21 望月 ( 第一课时)
教学目标 :
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文,背诵课文第一、二两段。
2、联系课文内容,理解文中描写月光的优美语句,通过朗读,激发学生积累诗句的兴趣。
3、创设研究专题:为什么同一个月亮在不同人的眼里不一样,引导学生自主探究,明白“一切景语皆情语”的道理。
教学重点:引导学生体会欣赏描写月光的句子。
教学难点 :理解文中写月的诗句。
教学准备:课文插图、课文录音、钢琴曲、月下江景图
教学过程 :
一、 背诗激趣,导入 新课。
1、 月升月落,月圆月缺,月亮是人类永恒的话题。凝望皎洁的月亮,沐浴着柔和迷人的月色,有多少人为之陶醉,为之思绪万千呀?唐朝大诗人李白,就为后人留下了许多写月亮的脍炙人口的诗句。如:〈〈静夜思〉〉(学生背)又如:〈〈古朗月行〉〉(学生背) 还有:〈〈月下独酌〉〉师背
2、 你还知道哪些关于月亮的诗,把你搜集到的朗诵给大家听听。
3、 明月对于每一个人来说都是慷慨的,但相同的月亮,在不同人的眼里,有着不一样的感受。今天,我们就随着现代著名作家赵丽宏和他的小外甥一同去望月。(生齐读课题)
二、感知大意,体验感情。
1、 请大家打开课本,听课文录音。
2、 同学们,听了课文录音,你了解到了什么,感受到什么?
3、 总结:作者围绕“望月”这个主题,分别写了自己望月,和小外甥比背关于月亮的古诗 ,小外甥对月亮的想象这三大部分的内容,老师想再提炼一下,给这三部分起小标题:
望月 谈月 想月 (板书)
4、在这三个部分中,每一部分作者都有侧重地写了不同人眼中的月亮,请大家读读课文,说说三部分分别写了什么人眼中的月亮。 “我”(舅舅) 诗人 外甥 (板书)
4、 这三种人眼中的月亮分别是怎样的呢?为什么会这样呢?这就是这节课我们要研究的问题。
三、选择主题,自主探索。
1、下面,请大家选择自己特别感兴趣的某某眼中的月亮,用自己的方式去探究学习,某某眼中的月亮是怎样的?为什么会这样?待会儿,准备向大家汇报自己的学习收获,好吗?
2、学生自学。(放抒情的钢琴曲 )
四、全班交流收获。
第一板块:舅舅眼中月
1、 你探究了舅舅眼中月这部分,你有什么体会?
★ (我认为舅舅眼中的月亮很美。)你是从什么地方看出来的?你能读出月亮的美吗?谁可以将月亮读得更美?
★ (我认为舅舅眼中的月亮很安详。)你是从什么地方看出来的?你能读出月亮的安详吗?谁能更好地读出月亮的安详?
相机板书:安详 美丽
2、 老师根据作者的描绘,画了一幅月下江景图,让我们看着画,再听听作者对它的描述吧。
3、 让我们齐读第二自然段,体会月亮的安详与美丽。同学们,为什么作者眼中的月亮如此安详与美丽呢?(生答。师评:你读课文能看看前面,看看后面,边读边思,真会读书。)
4、 作者将月下江景的生动描述让我们对月光有了很深的体会。其实呀,古今中外,有好多关于月光的名篇,同学们,能把你们搜集到的片段与大家分享吗?
第二板块 诗人眼中月
1、 你能来谈谈对诗人眼中月的理解吗?
首先,我们来看看写诗人眼中月的部分是课文的哪几个自然段?(3——13)
2、学生汇报。
★“少时不识月,呼作白玉盘。”(天真、幼稚)
★“明月几时有,把酒问青天。”( 向往 )
★“床前明月光,疑是地上霜。”( 思乡 )
★ “野旷天低树,江清月近人。”(思乡 )
★ “月落乌啼霜满天,江枫渔火对愁眠。”
( 离家在外的哀愁 )
★ “ 峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。”
( 依依不舍 )
以上让学生自由选择回答。以“野旷天低树,江清月近人。”为例谈谈引导体会的方法:
(1) 你从诗句中体会到什么?(思念亲人。)
(2) 你是怎么体会到的?(学生讲讲对诗意的理解。)
(3) 原来,离乡的诗人思念家乡,思念亲人,就感觉月亮和自己很亲近。他借写月亮来寄托自己的思乡之情。
(4) 你能通过读来抒发诗人的思乡之情吗?(生读)让我们一起读,来体会这种感情。
3、一个月亮,在诗人的眼里就成为抒发寄托感情的景物了,(板书寄情)难怪清朝大学者王国维曾说过一句话:一切景语皆情语
4、 让我们分角色朗读该部分,体会舅甥俩陶醉于月光和古诗之中的情景。(三人: 叙述 “我” 外甥)
5、 正因为小外甥聪明好学,才积累了数不清的写月的优美诗句。丰厚的积累对于提高我们的作文水平,丰富我们的生活是非常舅有用的。同学们,老师想在下节课举行一个古诗背诵比赛,请你们课后搜集有关山或水的古诗,并理解着记忆它,好吗?这个就作为今天的家庭作业 。
6、 另外,由于时间的关系,关于对外甥眼中月的探究,我们也放到下节课重点讨论。
五、布置作业 ;
1、 你喜欢哪些描写月光的句子?先体会体会,再把它抄写下来。
2、 背诵课文第1至13自然段。
六、板书:
21 望 月
望月 “我”(舅舅) 安详 美丽
谈月 诗人 寄托感情
想月 外甥 ?