《推敲》课堂实录：第一课时

（师：叶圣陶：语：口头语言，文，书面语言。让学生学会说话，学会书写。

一本：以学生为主。二主：以训练为主。以鼓励为主。环环相套，丝丝入扣，行云流水，滴水不漏。你听了累不累？如果累了，语言不精炼，如果不累，课堂充满生命的活力。教材仅是教学的材料，教无定法，因为文无定法。现在目标有了，关键是我们对教材的处理。）

师：我们的祖先真聪明，发明了火药，指明针等，对社会的发展起了推动作用。还发明了许多有趣的文字，比如上节课我们说的那个“木”字。（师板书，画“木”），（写“休”，）一个人在树边上休息。再比如说，“步”，上面指鞋子，下面也是鞋子，两脚跨出去，不是一步吗？词也很有意思，“左右”，（让生举左右手）“左右”又有了新的意思，再比如说“东西”。表示方向，两个字摆一起，就变成了物件。（生读）

师：这是什么？

生：书。

师：这是什么、

生：粉笔。

师：我是东西吗？

生：你不是东西。

师：变成骂人的话了。

师：中国的汉字很有意思。来看看这个词：板书斟酌。这斟酌分别指倒酒的意思，摆在一起变成考虑了。

师：再看这个词、板书上：推敲。假如这是门，谁来推？你来敲。（敲桌子）

师：谁把课题读一读。（生读题。齐读课题）

师：这讲了一个什么故事呢？把书念一念。

（师范读）

师：黑板上有几个生字，借着拼音谁来读一读？

（生读生字）

师：不错，四个字都念对了。谁来读下面五个字。

（生读）

师：哪个小朋友能把九个字都念对了。

（指名读，再指名读，齐读）

师：大家看这个字“皎”，左边什么？右边什么？合在一起什么意思？不知道？和哪个字连在一起“

生：皎洁。

师；什么意思？

生：很白的意思？

师：一般表示什么?

生：表示月亮。

师：换个偏旁，变成其他字。（生说：校，郊等）

师：

生：驶，驰，蚂，驴。

师：这些字会读了，自己把课文念念。

（生自读课文）

师：第一个同学读书流利，还带有一点感情，第二位同学嗓音好听，第三位同学读书姿势最好，待会儿请你们来展示。

（生描红）

师：看一看练习的第三题，有八个词语，哪个小朋友来读一读。

（生读，再指名读）

师：避让什么意思？

生：避让是让开的意思。、

（表演避让）

师：躲开，让出路来，给别人走。）

师：沉睡是什么意思？

生：睡得很沉。

师：家境贫寒。

生：家里很穷。

师：贫是什么意思，寒是什么意思。

生说。

师：家庭状况很差。

师：给每个小节加个节号。几个小段，每个小朋友来读一小节，随便你读哪个小节。先告诉大家你读第几节。

生：我读第二节。

生：我想读第七自然段。

（师打断，帮助学生强调“也”是一位诗人，“过了一会”。

生：我也喜欢读第七自然段。

师：（师打断）你能不能读得快一些。（示范，并给予表扬，再示范）

师：孩子们，听着，他很会读书，前后语调有变化，这就叫有感情地朗读。继续。（生继续读第七自然段）

生：我想读第三自然段。

师：这一段中这句.话读得最好，“大街上人的看到他这个样子，”这个样子，这个样子，你给大家示范一下。（生示范）

生：读第八自然段。

师：刚才六个小朋友中读得是第六个。但你读得很认真，再给你一次机会。（生读）

生：我想读第五自然段。

生：我想读第四自然段。

（齐读第一自然段）

师：这个故事发生在距今天好几百年前了了。说到贾岛，他生于，死于，活了68岁。如果把唐朝放在前面怎么说？

生：唐朝的贾岛是一名诗人。

师：如果把诗人放在前面怎么说？，

生：诗人贾岛是唐朝的。

师：唐朝盛，诗歌旺。出了好多诗人，你还知道哪些唐朝的诗人。

生：李白，杜甫，贺之章。

师：谁能背李白的诗。

生：背《望庐山瀑布》

师：贾岛虽然没有李白有名，但也写了一些诗。这首诗的全诗是这样的。（师读，并解释。）

生：他明明是敲的，为什么诗里是推呢？

师：还有什么不明白的问题吗？

生：这为什么叫《题李凝幽居》。

师：题是写，李凝是他的朋友，幽是幽静，居是房子。

（生连起来解释）。

生：鸟已经沉睡了，怎么还被惊醒？

生：比比划划是什么意思。？

师：我也不知道，你一边走，一边比比划划。

（生来表演，教鞭当马）

生：“簇拥“是什么意思。

师：“簇“是什么意思，许多，许多东西或许多人拥挤在一起，什么意思。

生：“犹豫不决”是什么意思？

师：拿不定主意。

生：吟哦是什么意思？

师：朗读，唱。

第二课时师：黑板上有四个填空。看黑板。

（1）贾岛在（）到（），去（）。

生：贾岛在去看朋友，没有遇到李凝，留下了一首诗。

师：看第二个。

（2）他对诗中哪个字犹豫不决，甚至（）。

生：他对诗中用“推”还是用“敲”犹豫不决，甚至一路走，一边比比划划。

师：谁能把两个问题连在一起说。

（生把一二两个问题连起来说。）

师：（3）结果他冲撞了（），和（）商量了起来，，认为还是用（）好。

师：介绍韩愈。

师：把一二三个问题连在一起说。

师：（4）用敲的理由有哪三个。

生：（1）有礼貌。（2）这样更能衬托出夜色宁静。（3）读起来也比较响亮。

师：自己把黑板上四个问题连起来说，待会看看谁说的好。

师：我请三个同学。（指名）

生：贾岛在一个夜深人静时去拜访李凝，没有遇到朋友，留下了一首诗。他对诗中的推字犹豫不决，甚至骑在毛驴上比比划划，冲撞了韩愈的依仗队，和韩愈商量起来，决定用“敲”，理由有三：一是表现自己有礼貌，二是更能衬托出夜色宁静，三是读起来也响亮好听。后人便用“推敲”来表现斟酌文字。

师：真好，表扬。第二位要后来居上。

（第二位说）

师：第三位不能看黑板，我把它擦了，你说。

（生说）

师：也不错，难度大了些。（师复述）

师：把书翻开，59页有一句话，“月夜访友”这一句自己读一读。

（指名读，再指名读，齐读）

师：我说上半句，你说下半句。不好，下雨了，教室的窗子没关，即使我摔倒了，我也要

妈妈是个守时的人，即使再忙。

生：即使再忙，也要按时到岗。

师：我是个爱劳动的人，即使我功课再多。

生：我也会妈妈分担家务。

师：我说下半句，你说下半句。风很猛，雨很大，我也要到车站去接妈妈。

生：即使我淋湿了，我也要到车站接妈妈。

（请两名学生在黑板造句，其他小朋友在下面造）

师：请四位同学来交流。

生：四人交流

师：你们这些句子是对的，但是没有好的。下面看黑板上。