一年级下册《小山村》教学分析
语文课标中指出低年级语文训练的重点是识字和朗读。因此,我在教学中,时刻落实这两点目标。
在教学《小山村》一课时,我引导孩子由“村”字入手训练识字和写字。识字时,让学生自己寻找方法来记忆,这样学生不仅积极主动,还学得乐,掌握得快。写字时,我让学生自主观察、探究字的间架结构,确保学生能正确规范地书写汉字。但是,在这个环节上,如果你没有指导和训练就放手让学生自己去观察叙述,往往他们会把字支解,叙述起来也会语无伦次。因此,这时特别需要教师的引导,让其养成先整体后局部的观察习惯。与此同时,我还教给他们观察和叙述的方法,到现在我班的孩子说起字的结构来有板有眼,听完课的老师无不夸赞:‘一年级的孩子能有这样完整的表达能力,真是了不起!’此外,为了激发学习生字的兴趣,我还采取以小组为单位的形式,利用手中的生字卡片进行合作学习,他们争先恐后的练读,提高了记忆速度。
一年级的课文充满了童趣,最适合朗读。但学生开始时,总是唱读,毫无语气,如果不加引导,久而久之就会失去读书欲望,因此,教给学生有语气朗读,提高朗读信心很重要。我在本课教学中由于没有找到合适的图片,所以,采取想像读的形式。用生动的语言带他们遨游在想像的世界中。但是有一点很遗憾,当我叫起一名学生读“在绿绿的水面上游着白白的小鸭”这句话时,她读的特别有语气,可当时我却问她:“你喜欢这里吗?为什么?”她显得有些为难,想了一会儿才说: “因为这里有白白的小鸭。”课后我想,或许这样问:“你为什么读的这么好呀?老师都陶醉了。”会更能激发学生读书兴趣培养自信心。因此,在另一个班上课时,我以这种方式问一个读得很好的孩子,果真效果就不一样了,他的眼神告诉我,此时他充满了自信并大声地回答:“我心情好。”多么真实的语言!这时我也顺势引导:“老师再教你们一种方法——想像,不信你们闭起眼睛想,老师读。”读完后,所有的孩子都惊奇的望着我,脸上露出了收获的喜悦,似乎在说‘老师我们体会到了。’
此外,我平时还特别重视阅读习惯的培养,养成不动笔墨不读书的好习惯。自己读书或是听别人读,都要拿起笔做一些简单的批注,哪怕是一个符号。比如:在这节课中,从开始读书,我就让他们用笔边读边画下自己不会的字词;别人读书时,认真听用笔在别人读错的地方做标记,一会儿帮忙指正;阅读课文时,为了让学生清楚的记下小作者的写作顺序,我在板书的同时,也让学生用笔在山坡上、山脚下、和村前这些字的下面画上横线。别看只是简单的几笔,时间长了可是学生不小的财富。
我让学生在课堂中体验到了学习的快乐,经常使用鼓励性的评价语言,贴近了孩子的心灵,促使孩子不断地进步。同时孩子也学会了用心去倾听同伴的朗读,学会赞赏别人的优点和委婉地提出自己的看法,起到了很好的示范作用,真是润物细无声呀。
今后努力的方向:眼中要有学生,备课中认真思考学生会出现的问题。在充分理解的基础上,使学生真正的感悟课文,体会学习语文的乐趣,积极主动的学习。