教学片断：

教学《识字6》时，我给同学们讲了一个故事，让学生说出今天所学的生字“炭”字，结果同学们很快就回答出来了。我正想表扬表扬他们时，突然一向好插嘴的陈强强打断了我的讲课，

陈：老师，你所讲的故事很好听，但我觉得太长了，很难记。我有一个更简单的字谜。

师：谢谢你的批评与肯定。我真想听听你的字谜，说吧！我相信你一定能说好的！（我微笑地走到他的身旁，因为他似乎有点紧张。）

陈：我的字谜是，山脚下有一座房子着火了。

（班上响起了掌声）

师：的确是言简意赅，老师真佩服你！同学们也给你热烈的掌声了。

生：老师，我也有个好方法……

（顿时全班沸腾，同学们争着想说。）

师：好，别急，别急，大家都可以表达自己的想法。

生1：我的字谜是，山下有一只灰兔就是“炭”。

师：同学们觉得他的谜语怎么样啊？

生2：不错。可我也有一个字谜，山上着火了，烧成了一堆灰。

师：真棒！同学们有这么多的奇思妙想。

生3：老师，我也很想说。

师：好啊！你又什么好的想法呢？

生3：我编的字谜是，一只小灰兔被山给压住了。

师：是不错，也很有想像力嘛！

生：老师，老师，有些炭还可以吃呢？

师：是吗？你是怎么知道的呢？

生：这是我爷爷说的，我看见爷爷喝过的。

师：你真是一个生活的有心人。同学们，你们的想象真是丰富多彩，老师真为你们的发现，你们的创而感到高兴，自己为自己鼓掌吧！

反思：

真没想到一个“炭”字可以引出这么多的想法，这真是意外的收获。学生的潜能真是不可低估！为此，我们要营造一个和谐、宽松的学习环境，让他们的创新思维能力得到进一步发展。由此我想到：对于枯燥的生字教学，关键在于激发学生学习的兴趣，引导学生用自己的眼睛去观察和发现字形、字义等各方面特点。这样既可使学生的观察能力和思维能力得到发展，同时，也使学生的口语表达能力得到了锻炼。

低年级学生对谜语有浓厚的兴趣。为了能让识字教学变得活泼有趣，我们利用学生的心理特点，将谜语与学生的识记生字联系起来。除了编谜让学生猜字外，更主要的是引导学生抓住某些汉字的字形特点，进行联想，学着编谜语。教学“闪”字时，先引导学生把字拆分成“人”“门”，在老师的动作暗示下，学生心领神会，编出了谜语“人很快进了门”，学生不仅记住了字形，还懂了字义呢。学生学着编谜语，一定会认真分析字形，抓住特点。这样的过程，调动了学生的积极性，在学生的主动参与中，在轻松的气氛中，难点已化解。同时，发展了学生的想像能力和表达能力。学生能主动参与，成为识字的主人，提高了识字的能力，实现了自身的发展。让他们的个性得到进一步张扬。