2—1 青蛙写诗教材分析 1.文本解读 《青蛙写诗》是一首极富情趣、结构工整、朗朗上口的小诗。作家用丰富而又合 理的想象，把池塘里的美丽景物“蝌蚪、水泡泡、水珠”拟人化，并把它们生动 准确地想象成逗号、句号与省略号，从而巧夺天工地组合成了一首生动有趣的小 诗。这样通过生动、具体、形象的事物来认识逗号、句号、省略号，极富有情趣 ，很适合孩子们学习语言认识事物。 2.教学价值 本课教材包括五部分的内容：1首诗歌、1幅插图、认字表和写字表、1幅字理识字 图、课后练习。 本课是“动物天地”这一板块的第一篇课文，它的生动、幽默给本板块开了一个 很好的头，能让学生一下子走进这个奇妙的世界，从而在快乐中进入到一个新的 板块的学习之中。

读过这首诗的人，大都会情不自禁地发出感叹：生活中平凡常 见的事物，在诗人的眼中竟然变得如此生动有趣，作者真是心思巧妙。“青蛙” 作的诗不仅巧妙地将几种标点符号镶嵌其中，而且在诗的内容之中“呱呱”的叫 声，让人读后浮想联翩、忍俊不禁。因此，这首诗的教学要紧扣这首诗的特点， 充分激发学生丰富的想象，让学生的思维也跟随诗中的那只小青蛙而灵动起来； 同时要举一反三，让学生学着诗中的样子，想想生活中哪些事物与什么相像，从 而感受到学习与生活紧密相连。 本课的插图生动有趣，课文中的事物都在插图中出现，这幅插图可以帮助学生将 自己的想象与现实生活中的事物相印证，从而能更好地体会诗歌的内容。 课后练习中的“读一读”，学生充分朗读，初步体会“相同的意思用不同的语言 表达，就有不同的表达效果”。

“说一说”更是激发学生丰富想象的一个良好的 载体，它能够让学生开动脑筋，大胆想象，从而引导学生今后能够更加留心周围 的事物。

教学目标 1.认识14个生字，会写7个字，认识一个偏旁，了解“串”字的演变过程。 2.有感情地朗读和背诵课文。 3.认识“逗号、句号、省略号”。

教学建议

（一）教学准备 1.字理图。 2.生字卡片。

（二）教学思路 1.复习导入。 学习之前，可以领着学生背一背这学期学过的诗歌或儿歌，激发学生对诗歌的喜 爱之情，接着请学生猜一猜，一只小青蛙也来写诗了，它会写出什么样的诗呢？ 从而引入新课。 2.初读课文，学习生字。 教师范读课文，请同学们注意生字的读音。学生学会课文中要求会认的生字之后 ，练习自读课文，遇到不认识的字可以通过借助拼音，请教同学、老师等办法读 准字音。

在这个教学过程当中，教师要指导学生把课文读得正确流利。 在课文中学生能够随文将生字读准之后，可以将单个生字板书在黑板上或制成字 卡，通过组词等方式请学生反复认读。在记“串”字时，要给学生讲清它的字理 。本课出现一个新的部首“包字头”，要结合识字认识。为了检测学生的记忆情 况，可以给学生分小组在小组内检测。

3.学习课文，指导朗读。 在指导学生朗读第1小节诗时，可以结合图片引入。看看书中的插图，说说小青蛙 什么表情，心情怎样？让学生带着愉快的心情，心里想着小青蛙的样子，来读第 1小节。要注意让学生语调上扬，读出感叹的语气。 在学习第

2、

3、4小节诗时，可以请学生思考：青蛙写诗的时候，都有谁帮了它的 忙？它们都帮了青蛙的什么忙？教师可以利用插图将文中出现的标点符号进行对 比，看看它们哪里相似，从而帮助学生理解和记忆。这些标点教师可以写在黑板 上，但只要让学生认识即可，不必过多地讲解它们的用法。三个小节语言形式大 致相同，朗读指导可以采用讲、扶、放的方法。在此基础上可以进行分角色朗读 的训练。 诗歌的最后一小节，要指导学生根据标点符号注意停顿。

4.拓展练习，启发想象。 诗歌的最后一小节，是小青蛙写的诗，内容是青蛙呱呱的叫声，非常有趣。青蛙 写的诗到底是什么呢？在这里可以引导学生想象，替小青蛙写一首小诗。因为学 生的年龄较小，可以采取分小组的方式，大家共创一首诗。但教师不要对学生的 要求过高，对学生作的诗要以鼓励为主，哪怕只说出一句话也行。

教师也可以参 与其中，自己创作一首诗，供同学们欣赏。 5.写字指导。 在指导书写“号”和“串”的时候，要让学生观察这两个字中都有“口”，找准 它们在虚宫格中的位置。“成”要注意它的笔顺指导。 6.活动提示。

（1）“背诵诗歌”可以在授课时进行，每讲一小节就指导学生背诵一小节。

（2）“读一读”先引导学生把句子读准，再引导学生把句子读得有感情，主要是 读出语气和停顿。在此基础上，可以引导学生体会相近的内容，用不同的语言表 达形式进行表达，就会有不同的效果。学生能感受到多少都可以，不必强求。

（3）“填标点”是让学生在读通顺句子的基础上填标点符号。

（4）“说一说”是启迪学生灵性的一个重要练习。教师不可忽视，一定要让学生 敞开思维，怎么想就怎么说。不要给学生限定框框。通过这次练习，培养学生的 创新意识。

（三）课时安排与内容分配 1.课时安排：2课时。 2.内容分配：第一课时初读课文，识字，指导书写部分汉字；第二课时，深入指 导学生有感情地朗读、背诵课文，复习生字，指导书写剩余部分生字，完成课后 练习。 教学中可能出现的问题与解决对策 本课承载着认识标点符号的作用。通过朗读课文，让学生了解逗号、句号、省略 号的样子。教师千万不要刻意强调标点符号的用法，只是要学生认识，随着年级 升高，在习作中逐渐学会使用标点符号。

青蛙写的诗只是“呱呱”的叫声，教学时不能限制学生的思维，要让他们充分地 想象，青蛙究竟说的是什么。教师要允许学生从不同的角度，用不同的形式表达 自己的想法，保护学生的思维灵性和创新意识。 这首小诗不需要深入讲解，可以多读，在读中理解。 相关资料 张秋生，上海作家协会会员，上海少年日报社副社长。为少年儿童编写创作了40 年。

著作有诗歌、童话、散文、寓言等。他的作品多次获全国优秀儿童文学奖。 标点符号： 逗号（，）：表示句子中较小的停顿。 句号（。）：表示一个陈述句结束。

省略号（……）：表示引文中省略的部分或话语中没有说完全的部分，或者表示 断断续续的话语中的停顿。 “串”的字理：会意字。甲骨文像以绳或棍穿物形。金文填实。串的本义是从中 间贯通地连接起来，也指串起来的东西。