【教学片断】

一、读议写“颜色”的第二段

1、默读第2段：

要求学生说说作者怎样描写火烧云颜色变化的多和快。

2、教师：作者说，“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色。”那么，我们来试试说说这些颜色。

要求学生先用“红彤彤”“金灿灿”这种形式来说;现用“葡萄灰”“茄子紫”、“梨黄”这样带比喻的形式来说。

3、要求学生分别用一个词语概括火烧云颜色变化的多和快。

(板书：五颜六色、变化莫测)

二、读议写“形状”的第三段

1、默读第3段：

要求学生说说作者描写火烧云形状的变化多、变化快。

2、教师运用引读法，让学生领悟作者在写马、狗、狮子时，都是先写某一动物出现了，接着写它的样子，最后写它变得模糊了，看不到了。

师：出现了──

生：(接读)一会儿，天空出现一匹马。

师：(插问)什么样子的?

生：(接读)马头向南，马尾向西。马是跪着的，像是在等着有人骑到它背上，它才站起来似的。

师：(插问)后来怎么样了?

生：(接读)过了两三秒钟，那匹马大起来了，马腿伸开了，马脖子也长了，一条马尾巴可不见了。

师：(插问)那么看的人呢?

生：(接读)看的人正在寻找马尾巴，那匹马就变模糊了。

(接下去写狗和狮子的两个自然段，也这样引读。)

3、要求学生按自己领悟的课文的写法，先用其他动物如公鸡、老虎、鹰等说说火烧云的形状，再用植物来说火烧云的形状。随即布置回家作业：按上述写法，写一段描写火烧云形状的文字。

【分析】

这个片段教学中，教师主要运用讲授法。在读议“颜色”这一段时，教师引导学生借助想像，进行词语训练;读议“形状”这一段时，则运用引读，先理清描写顺序，再进行想像说话。