师：读读我们以前学过的课文，也有一种情趣，我们二年级学过词串：金秋、烟波 水乡、芦苇、菱藕、荷塘、夕阳、归舟、渔歌、枫叶、灯火和月光。

师：谁能边读边想象，读出词串里的韵味。

生读。

师：今天我们来读一首宋代诗人辛弃疾的词，看看我们能不能把它的韵味读出来。

板书课题：

清平乐·村居

师：这个字读“乐”，一起读课题。

生读。

师：古代的词是可以配乐来唱的，这个课题读的时候，词牌名和后面的“村居”略有停顿，一起读。

生读。

师：看到村居你们会到什么?

生：在一个小村子里，夕阳西下时，人们打渔的船回家了，人们在做饭。

生：我脑子里想到的是在太湖边上有几户人家，他们打渔归来，他们做饭，烟囱里冒出白烟。

生：我想到有几间小茅屋，还有一块田地，一条蜿蜒曲折的小路。

生：在一个夏天的傍晚，夕阳西下，一位老人躺在家门前的躺椅上，一手抱着小孙子，心里甜滋滋的，他一手摇着蒲扇，一边低沉美丽的晚霞。

师：掌声送给他。我们的想象让题目有了意义。一起读课题。

师：辛弃疾笔下的村居到底怎么样，请同学自读课文，要求八个字：字字响亮，字正腔圆。

生读。

师：你觉得哪些字的读音需要注意一下。

生：媚。

师：领大家读“相媚好”。

生领读。

生：溪头卧剥莲蓬。

师：把莲蓬的皮去掉叫──生：剥(bāo)莲蓬。

师：把香蕉的皮去掉叫──生：剥(bāo)香蕉。

师：把花生的皮去掉叫──生：剥(bāo)花生。

师：把苹果的皮去掉叫──生：剥(bāo)苹果。

师：错了。

师：把这两个连在一起读。

出示：

剥削。

生读。

师：错了。

师：带着大家读。生领读正确读音。

生：还有“翁媪”。

师：翁上面是个公字，猜猜什么意思。

生：主人翁。

师：那词中的主人翁是谁?

生：老公公。

师：那媪呢?

生：我猜是老奶奶。

师：是的，满头白发的老年夫妻就是──

生：翁媪。

师：谁来把课文读一读。

一生读。另一生读。

师：先停一下，有意见要发表吗?

生：我觉得她读得是很好，但是似乎还要一点诗意。

师：等一下可以读出诗韵，你觉得她哪里读得好。哪里停顿了一下?

生：在“醉里吴音”那个地方。

生读。

师：再请一个同学接着往下读。

师：读得真好，我们一起把这首词念一下。

生齐读课文。

师：这是一个什么样的村居呢，我们再来读，轻轻地读，缓缓地读，看谁能把村居的情景想象出来。

师：你看到了怎么样的景象。

生：我看到一对老夫妻坐在家门前聊家常。

生：我看到一个小孩在池塘边剥莲蓬。

生：我看到一个不是成年人，也不算小了，正在纺织着放鸡的鸡笼。

生：我还看到一个大人在耕田。

师：在什么地方耕田?

生：一个大人在小溪的东边耕田。

生：我看到一个矮矮的房子里有一对老夫妻。

生：我补充一点，那个小孩还在看莲花，准备采一朵送给他妈妈。

师：想象真丰富。我们通过想象，基本读懂了词的大意。你在读的时候，你觉得哪些词句需要提出来讨论一下的?

生：第二段往下数第三行，他说“最喜小儿无赖”，我觉得小儿很聪明，他在剥莲蓬，我觉得他的思想是丰富的，为什么说他是“无赖”。

师：把“无赖”这个词圈出来，学语文应该有这样的敏感。谁来把这两句读出来。

生读。

师：正确。你再来读一遍。

另一生读。

师：咱们一起把这两句读一读。

生读：最喜小儿无赖，溪头卧剥莲蓬。

师：我有个发现，读这两句，很多同学都是笑着读的，为什么?

生：我觉得“无赖”的意思是特别顽皮。小孩比较淘气。在剥莲蓬，所以我觉得无赖的意思是顽皮。

生：因为是老夫老妻最喜欢的小儿。

生：因为我觉得那个小孩子是天真活泼可爱，他的笑是甜的，所以我们读的时候是笑眯眯的。

生：我觉得他卧剥莲蓬应该很开心，所以我们笑着读。

师：是啊，我们读的时候觉得非常有童趣。刚才你们说，小孩很可爱，很淘气，很活泼，就是──

生：无赖。

师：是你们自己读懂的。谁能把小孩子卧剥莲蓬的童趣读出来。

生读。

师：谁和他比一比。

生读。

师：表情非常好。

一起读。

生读。

师：你觉得哪有哪些词句的理解是需要讨论一下的。

生：“醉里吴音相媚好”不理解。

师：你觉得“相媚好”在这里是什么意思?

生：我认为是这一对老夫妻很恩爱。

师：非常好。

生：我觉得是整个家庭的和睦。因为我看图上，按照文中的意思应该是大儿子，他年纪大了，就去锄地，中儿子不能去，就在家里织鸡笼，小儿子虽然没事，但他会思考。

师：我理解是夫妻俩很恩爱，他把相媚好推到整个家庭，为他的发现鼓掌。

师：这是老夫妻俩聊天的情景，几杯酒下了肚，老两口的话多了，老爷爷望了望老奶奶，笑着说──

生：看哪，咱们的大儿子多勤快，还帮我们做家务。

生：看着我们的儿子真勤快，真调皮，我们可以享福了。

师：看着老爷爷的话，老奶奶怎么说呢?

生：我们有三个这么好的儿子，我们可以享享清福了，我们可以衣食无忧了。

师：我们一起读。

生读：醉里吴音相媚好，白发翁媪。

师：多么温馨的情景，我们再读。

生读。

师：我们还可以想象，诗人多喝了一点酒，来到这里，看到和平安宁的情景，情不自禁地吟出—生读：醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪。

师：这里的醉仅仅指的是醉酒吗?

生：我觉得不光是醉酒人醉，还有看到这样的场面，陶醉了。

生：我觉得是他们一对夫妻说方言在聊天很开心，陶醉在里面。

师：当时作者在什么地方居住?

生：吴国。因为吴国的话就是吴音。

师：当时作者住的地方归吴国管，所以说的是吴音，和我们这里的吴音一样吗?

生：不一样。

师：我们读懂了“醉”，有陶醉的意思，也是我们自己读懂的。还有哪里?

生：“谁家”，是什么意思?

师：是作者发出的疑问，对吗?

师：茅檐低下，溪上青青草。从青青草，你又读出了什么?

生：我读出了草地更加青了。

生：我觉得是春天吧，小草都窜出来了，青青的，绿油油的，给我清爽的感觉。

师：把清爽的感觉读出来。

生：我试试吧。

生读。

师：给点掌声。那蓝蓝的天，白白的云，淙淙的水，青青的草。我们一起读。

生读。

师：读到这里，有什么问题?

生：茅檐低小，低小是什么意思。

师：我来回答，我从你的提问中又发现一个问题。从茅檐低小你看出了什么?

生：我看出这家人很贫穷。连茅屋都又低又小。

师：从这里还看出一个问题，是什么?

生：如果是贫穷的话，怎么还喝酒，怎么还醉呢?

师：还有什么问题?

生：茅檐的“檐”是什么意思。

师：我觉得这个问题比较重要，老夫妻的生活不富裕，还没小康呢，他们怎么会沉醉在其中呢。请大家默默地读，静静地读，把自己的想法简要地写下来。

生默读。

生交流。

生：也许是他们很幸福，以水当酒。

生：我觉得他们很快乐，看到三个儿子在干活，不知不觉陶醉在里。

生：我觉得他们生活很贫穷，可是精神上很富裕，他们有三个儿子。所以他们过得很快乐。

师：是的，精神上富裕是金钱买不到的。

生：他们虽然贫穷，可是精神上很幸福，他们生活在一个幸福的家庭里。他们一家是非常和蔼的。

师：你说了两个意思，这样的环境很──

生：优美。

师：第二个是这样的家庭很──

生：幸福。

师：和和美美地过日子。

生：他们老两口觉得自己的儿子很懂事，所以陶醉在里面了。而且其乐融融，他们陶醉在天伦之乐中。

师：好一个天伦之乐。老两口陶醉在和睦的村居中，和美的村居中，课文中还有谁在醉?

生：作者。

师：我们读书的时候，是谁在陶醉。

生：读者。

师：也就是──

生：我们。

师：你能不能把陶醉的感觉读出来。

生自读。

师：谁能把这种感觉读出来。还缺点什么。

师配乐。

生读。

师：读得真好。奖励你推荐一个人来读。

生读。

师：让我们一起沉醉在村居的情景中。

生齐读。

师：老师又被陶醉了，辛弃疾的村居给我们带来了宁静，带来了美好，我们不能从他笔下的村居中走出来，但是我们要下课了，再回到江南水乡的村居中吧，刚才我们背了词串，老师按照清平乐的词牌给我们的词串重新改了，我们来念一下──

生齐读。

师：语文是有韵味的，语文学习是有韵味的，我们的村居，我们的生活也应该是有韵味的。谢谢大家。下课。