字典翻译 语文 教案教学 教案设计 《鸟语》课堂教学实录之一

《鸟语》课堂教学实录之一

教案设计   2024-12-26

师:人和动物之间可以成为朋友,许多鸟儿飞来了,你听到什么?

生:亲切的鸟叫声。

师:有个在农村长大的孩子,爱看鸟儿那美丽的就写下了这篇文章。(板书课题,齐读。理解鸟语就是_______)

生:鸟的声音,鸟的语言

师:鸟语别有意思,作者就写了这篇文章。再读课题,文章写得可有意思了。自由地读读课文,注意字音。想一想,课文中写了哪几组鸟儿在对话。

生自由读。

检查字音:通晓镐赏呢喃软语翩翩起翔倍感亲切搏击风雨

师:你有哪些不理解的词?

生点到“通晓、软语、呢喃”

生1:我知道“镐赏”的意思,就是奖赏

教师引导学生查工具书。

反馈交流:呢喃——燕子的叫声;

软语——软,亲切、温柔的语言(教师课件播放鸟语)

镐赏——奖赏。课文中用什么来奖赏谁?(肥羊慰劳公冶长)

通晓——精通,知晓。课文中谁通晓鸟语?(公冶长)

传说虽然有些神奇,给我留下了深刻的印象。男女声分小节读读第二、三节。

师:咱们也来学学鸟语,与鸟儿交谈,认认真真地读读4-8节。

点名朗读鸟语——师生互拟鸟声——生生互拟——男女互拟对话。

师:这样无拘无束的一问一答,读——

再听听声音,这一声声催促好像在对你说

生1:这鸟语好像在对我说——好好学习,天天向上;

生2:这鸟语好像在对我说——蒸蒸日上;

生3:这鸟语好像在对我说——春天来了,要干活了

师:是呀,这鸟语在催人奋进呀!再读读与喜鹊的叫声中,你读懂了什么?

生读后交流。

生:喜鹊是报喜之鸟,总给人带来喜讯。

师:把这句话读好。

生读得很有感情。

师:声音这么美,难怪那么高兴。——再齐读。

师:喜事究竟降临了吗?

生:那鸟语给人带来了希望和安慰,给人增加不少乐趣!

师:这句话你理解了吗?

生1:喜鹊得话又不能应验,为什么说给了人们希望和安慰?

生2:虽然不能应验,但总是带着喜讯过来,所以说是希望和安慰。

生3:虽然不能应验,但总在祈祷人们能幸福。

师:听听,喜鹊对你讲呢,喜鹊在报啥喜讯呀?

生1:中大奖啦!中大奖啦!

生2:考试满分,考试满分!

生3:喜事到家,喜事到家!

师:喜鹊给人带来以希望和安慰,给生活增添不少乐趣。出示句子,齐读。

师:喜鹊到,喜事到呀。感情朗读。

师生引读第十节。

师:从喜鹊的叫声中,知道了给人乐趣。还有画眉在叫,黄莺在叫,百灵在叫,他们的叫声——生接读

师课件播放各种鸟儿的叫声。再听听鸟语,猜想鸟的对话。你喜欢什么鸟叫声,那不是分明在说——

生1:我最喜欢黄莺的叫声,喳喳喳喳,那不是分明在说:我是一名歌唱家呢?

生2:我最喜欢猫头鹰的叫声,咕咕,咕咕,那不是分明在说:快看,哪里有田鼠。

生3:我最喜欢黄莺的叫声,叽叽叽叽,那不是分明在说:我是大树的医生。

师:鸟语丰富,想象丰富。从出示句子:(最后第二自然段)

师生引读。从―――――――那里,我―――――――――――;

师:这是一句长句,有三个类同的分句组成,这是课文的精彩之处,你发现了吗?

生1:前半部分是鸟的习性,后半部分写优点。

师纠正不是优点,而是给人类的启示和帮助。

生2:前半部分是写鸟儿特点,后面在写鸟儿给人的启发。

生3:前面写鸟儿怎样,后面写我得到了什么?

师:真好。老师给你帮忙,你会背了吗?

出示:从―――――――燕子那里,我―――――――――――;

从―――――――大雁那里,我―――――――――――;

从―――――――苍鹰那里,我―――――――――――;

教师补充让学生发现:前面和后面的联系很密切。

出示:从―――――――布谷鸟那里,我―――――――――――;

生1:从勤劳刻苦的布谷鸟那里,我知道了勤劳的重要性;

生2:从催人奋进的布谷鸟那里,我知道了奋发向上;

生3:从乌黑的乌鸦那里,我知道了遇事要动脑。

生4:从治病的啄木鸟那里,我知道了保护树木的重要;

生5:从高天飞翔的大雁那里,我懂得了勇敢拼搏的精神。

师:我们聆听了鸟语,鸟语使人遐想,使人奋进。

生:使人快乐!

生:使人明白道理,感谢大自然帮我们又认识了一位智者!

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