五、研读课文，感悟人文情怀

（一）、前后对照，感受变化

1、品读第一节，感受忧郁

（1）讨论：英子到底是什么样的小姑娘，请同学们读一读

[出示]：上小学的时候，我们班有位叫英子的同学。她很文静，总是默默地坐在教室的一角。上课前她总是早早地就来到教室，下课后，他又总是最后一个离开。因为她得过小儿麻痹症，腿脚落下了残疾，不愿让别人看到她走路的姿势。

①从这段文字中，你读出了一个怎样的英子？为什么？

②理解“默默地”，读“默默地”一词， 你的脑海中出现怎样的画面？

③老师给大家提供一个小小的信息：英子，上课前总是早早地就来到教室，下课后，又总是最后一个离开。你们要边读边想，这信息说明什么？

④“落下了残疾”是什么意思？这场可怕的灾难留给英子的仅仅是残疾吗？

（出示填空，完成填空，并以自己的感受朗读第一小节）

它还留给了英子 这场可怕的灾难让英子失去了 。

⑤英子想去操场上玩，想去舞蹈房跳舞，想去林荫道上散步……可是，身体的残疾，使她的心蒙上了阴影，她不愿意和同学们说话，不愿让别人看见她走路的姿势。那么忧郁的英子，我们用朗读来表达出来？（齐读）

2、品读第二小节，体会开朗

（1）她忧郁的眼神，孤独的背影深深地刺痛了我们的眼睛。请带着痛惜的语气再来读第一小节。点击课件（乐曲《梁祝》）

（2）喜欢忧郁的英子吗？

（3）一个人失去了自信，就如鸟儿折断了美丽的翅膀，享受不了五彩缤纷的生活！此时此刻，你最希望看到英子什么？

（4）一群善良的孩子，你们的愿望实现了，请看文字——

[出示]：、从那以后，英子就像变了一个人似的，不再像以前那么忧郁。她和同学一起游戏说笑，甚至在一次联欢会上，还让同学教她跳舞。

①指生读（请一个同学来读这段话，其余同学思考：你又看到了一个怎样的英子）

②交流（自信，充满笑容的孩子）（板书）开朗

③真替英子的变化感到高兴，让我们再一次高兴地来读读这一自然段吧。

（二）、感悟重点，领会掌声内涵

1、回归现场，设身感悟

过渡：忧郁和开朗是一对反义词他们同时出现在一个孩子身上，这是怎么回事 ：事情还得从那天说起，（音乐起）一天，老师让同学们轮流上前面讲故事，轮到英子的时候，全班四十多双眼睛同时投向了那个角落。善意无心的注意带给她的却是自尊心的受伤，她紧张，难过，接下来呢？让我们回到那次难忘的的课堂上，再去感受一下那激动人心的场面吧！

（1）[出示] 全班四十多双眼睛一齐投向了那个角落，英子立刻把头低了下去。

①你能带着自己的理解与感受，读一下这个句子吗？

②（机动）这“四十多双眼睛”，在英子看来，它们仿佛就是什么？

③这“四十多双眼睛”齐刷刷地直逼着英子，让她感到——？（痛苦、害怕、难受、担心……）

④再读

（2）[出示] 英子犹豫了一会儿，慢吞吞地站了起来，眼圈红红的。在全班同学的注视下，她终于一摇一晃地走上了讲台。

①女生读（请看大屏幕，女小朋友来）从这句话中，你看出了英子怎样的心情？

②哪些词给你很深的印象？（“犹豫”，“慢吞吞”眼圈红红的，终于、一摇一晃）

③分三个层次进行朗读指导：

A 你能把这些词包含的感情，用朗读表达出来吗？试试看。（点拨语：积极鼓励）

B 理解“犹豫”：那英子到底在犹豫什么呢？请你真诚地来读这句话。

C 我们仿佛看见一个眼圈红红的小女孩坚强地走上讲台。让我们一起来读出这个坚韧。无奈的英子。

2、掌声再现，感情朗读

过渡语：这个残缺的女孩，尽管自卑，尽管紧张，尽管难过，但她还是站了起来，一摇一晃的走上了讲台。就在这一刻改变她一生的东西出现了！是什么呢？(掌声)

（1）请你们找出描写掌声的句子。用横线画出。

交流

①分析第一次

A、这掌声里包含了什么？（同学们给他的支持，给他的鼓励，带给他的勇气给了她不断前进的动力）

B、（指生读）话语就是掌声，请你们用你们的朗读给英子以鼓励以勇气吧。

C、让我们用充满鼓励的话语给忧郁的女孩注入丝丝活力。(全班读)

②、分析第二次

A、课文里还有描写掌声的句子？

B、同样是掌声，这一次的掌声与前一次有什么不同？ (表扬肯定)

C、男女生赛读

③、读描写两次掌声的句子

3、空间补白，感受真爱

（1）假如你就是这个班级的一员，你想通过这两次掌声告诉小英什么？请拿起笔把你们的感受记录下来

（2）讨论交流所写的话。

（3）你们是一群善良的孩子，你们让掌声传递了你们的心情，在你们的鼓励声中，英子一摇一晃的走下了讲台。同学们，此时此刻，千言万语如潮水般涌上英子的心头，将它们都化作了—— “深深地鞠了一躬”。此时无声胜有声！同学们，我们一起再来读。

（4）回想一下：英子也曾一摇一晃地走上讲台。这两个一摇一晃有什么异同？请看大屏幕：默读这两句话，完成填空

［出示］这两个一摇一晃写出了英子走路的( )，写出了她行动的( )，写出了她意志的( )。前面的一摇一晃是带有( )的心情，后面的是带有( )

（5）再读“一摇一晃”这两句话！

4、同学给了她持久热烈的掌声，但这又不是普通的掌声。对于英子来说这是刻骨铭心的掌声，她怎能忘记？多年后，她依旧记得：

［出示］ “我永远不会忘记那掌声，因为它使我明白，同学们并没有歧视我。大家的掌声给了我极大的鼓励，使我鼓起勇气微笑着面对生活。”

（1）学生齐读这段话。

（2）老师引读

（3）你体会到了什么？

（4）总结：从掌声中，英子终于明白身体上的残疾并不可怕，可怕的是心理上的残疾，只要鼓起勇气，生活不再是阴天，让我们带着这份理解与感受，再次齐读。

（四）、回归课题，爱心显现

1、三读课题

是什么是什么让自卑的英子变得自信乐观？——（掌声）

是什么能让曾经失去自信的英子，重新找回了自信的，——（掌声）

是什么化解了她心中深沉的忧伤与孤寂？——（掌声）

2、是啊！这一切都来自掌声。读到这里，想到这里，你们认为同学们送给英子的，仅仅是掌声吗？那是什么？

3、、在课文当中我们把爱化作了一阵掌声，其实我们就生活在一个充满爱、的世界里。在生活中有许多平凡的小事，仔细想想哪些小事中蕴含着爱？师出示捐款、献血等图片并播放歌曲《爱的奉献》

3、生自由说。

4、读小诗：

爱是一阵阵热烈的掌声

爱是一张张盛开的笑脸

爱是炎炎夏日给你扇来的清凉的风

爱是寒冷严冬向你伸出的温暖的手

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爱是你与我

我与他

连接的桥梁

（1）生读

（2）补写小诗，交流

5、同学们，你们就是爱的创造者，老师相信你们将会用自己的语言，用行动将这首诗写得更美