前不久，我上了《一夜的工作》一课，第一课时我是这样安排的：

上课开始，我在谈话导入后，让同学们针对课题提问。

学生提的问题有：

１、课文写谁一夜的工作？

２、他是怎样工作的？

３、作者为什么要写他一夜的工作？

接着，让同学们带着这些问题来初步感知课文。其中我安排了三次朗读课文。第一次，读准字音，读通句子。第二次，让同学用自己喜欢的方式来读自己喜欢的段落。这一部分学生的朗读方式很多，有一个人读的，有四人小组读的……第三次是让学生完成老师的要求读。

要求是：

１、课文的中心句是什么？

２、作者是通过哪些语句来体现中心句的？让同学再一次认真仔细地朗读课文。在完成老师的要求的同时，也了解了课文的主要内容。

讲读重点段时，为了不使教学过于呆板，我没有逐段逐句来讲读，而且从学生最感兴趣的问题，周总理是怎样工作的？入手，指导学生学习课文的第二大段，联系学生提出的问题：他是怎样工作的？来找找课文中相关的语句。边读边找，然后我组织学生以小组为单位合作学习，谈谈你对所找的句子的理解？学生兴趣盎然，在小组中积极发言，发表自己的见解，有的小组还产生了激烈的争论。

之后，我安排了一个交流的环节，也是按先找句，然后朗读，再谈体会的流程来操作的。学生在朗读的基础上，发表观点很鲜明。全班一致认为周总理的工作量大，态度认真，时间很长，非常劳苦。并能有感情的朗读自己所找的语段，对周总理的敬仰之情在自己的朗读中情不自禁的流露出来了。我想学生只有在充分感知语言文字的基础上，才能有更深的体会。