1、赵州桥

（第2课时）

一教学目标

抓住重点词句，理解第2、3自然段的主要意思，并从中初步学会抓重点词句读懂一段话的方法。

二教学过程

（一）复习检查。

1、听写词语

2、说说第1自然段写了什么

（二）学习课文第2自然段。

默读第2自然段。

1、想想：这一段共写了几句话？每句话讲什么？这几句话都是围绕哪句话写的？

2、讨论上述问题。

这一段共5句话。第1－3句具体介绍赵州桥的设计特点：第4句写这种设计的作用；第5句点明了为什么说这种设计在建桥史上是一个创举。这一段是围绕第5句话写的。

3、重点理解句子（用投影仪展示）

这种设计，在建桥史上是一个创举，既减轻了流水对桥身的冲击力，使桥不容易被大水冲坏，又减轻了桥身的重量，节省了石料。

（1）学生研究这个句子，质疑。如：

①“这种设计“指怎样的设计？

②“这种设计”有什么作用？

③“创举”是什么意思？

④为什么说“这种设计”在建桥史上是一个创举？

（2）学生以小组合作的形式，通过认真读课文解决所提出的问题。

（3）口头填空（练说）

“这种设计“指的是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿；”创举“的意思是＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，称它是个”创举“，是因为它有＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿两点好处。

4、这一段突出了赵州桥的什么特点？（雄伟、坚固）

5、总结学法：抓住重点词句读懂一段话。

（三）学习课文第3自然段。

齐读第三自然段。

1、运用抓重点句读懂一段话的方法，找一找：这一段主要是围绕哪一句写的？这是什么句，起什么作用？（从全文看，这是过渡句，起承上启下的作用。从这一过渡句中，知道这一段是讲赵州桥的美观；从一段话来看，是概括句；从句子关系分析，是递进关系的句子。）

2、出示“不但、、、而且、、、“练习说话。

3、用“﹏﹏“划出写赵州桥美观的句子。（重点理解”有的、、、有的、、、还有的、、、所有的、、、“描写龙的不同姿态来说明图案的精美。）

（1）比较下列句子，读一读，说说读后的感受有什么不同。

①有的刻着两条相互缠绕的龙，嘴里吐出美丽的水花；有的刻着两条飞龙，前爪相互抵着，各自回首遥望；还有的刻着双龙戏珠，所有的龙似乎都在游动，真像活的一样。

②在学生充分经历情感体验的基础上，进行有感情地朗读。

（四）小结

课文第2、3自然段分别介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观，两段之间是用过渡句连接起来的。