教材分析：

“我的发现”：通过组合拆分汉字，培养学生的观察能力，巩固识字。

“日积月累”：丰富词、句、段的积累。“我会接”帮助学生积累词汇，训练思维的灵活性。“读读说说”要求学生会把“把”字句改为“被”字句。“读读背背”要求学生自己会读、会背诗歌《小花鹿》。

“口语交际”：多形式、多角度地创设交际的情境，激发学生说的欲望，讲的冲动，进行主题口语交际《保护有益的小动物》。

“展示台”：展示成果，体验成功。

目标预设：

1、 通过组合拆分汉字，培养学生的观察能力，巩固识字。

2、 复习巩固词语。

3、 会把“把”字句改为“被”字句。

4、 搜集资料，结合实际进行口语交际。

第一课时

教学预设过程：

一、创设情境，激发兴趣。

导语：同学们，智慧爷爷听说你们学了不少知识，要来考考你们，你们有信心应战吗？今天我们以小组为单位进行比赛。希望每个小小组团结合作，为自己的小组争光。

（课件出示“智慧爷爷”的头像）

二、第一关“我是火眼金睛”——找字。

师：智慧爷爷要考我们的第一关是“眼力”。说来很有趣，我们中国的汉字特别有意思， 几个字在一起可以成为另外一个字，把一个字拆开又会出现好几个字。现在，智慧爷爷给我们一个组合字，看谁能在这个组合体中找出最多的字。（出示：文中的组合字）

1、小组合作找字，看谁找到的字最多，每小组记在一张纸上。

2、汇报评比。优胜组为自己画上一颗星星。

3、拓展练习：“曙，蠢，愿”分别可以变出几个字？

三、第二关“我是接力小能手”——词语接龙。

师：闯过第一关，我们来个词语接力赛，看哪一组最能干接得最长？

1、学生读“我会接”的词语，说说你有什么发现？

2、指名一小组成员以“父亲——亲人——人生——”为开始示范接龙。

3、每一小组选择一个词语进行词语接龙。（如“看见、左右、鲜花、高山”）

4、给接得最长的小组画上一颗小星星。

四、第三关“我是小小魔术师”——改句子。

师：这一关，智慧爷爷给了我们两个句子，他要我们自己去发现，看看有什么变化？（出示 “把”字句和“被” 字句）

1、小组自由读两句子，并在小组中讨论，这两句有什么异同？

2、全班交流把字句和被字句的异同并修改“他把小鱼扔进大海里”。

3、小组合作修改补充句子。（课件出示句子）(小红把书拿走了。老师把作业本改好了。)

4、给优胜组画上一颗小星星。

五、第四关“我是快乐的小花鹿”——读读背背。

1、出示“小花鹿”的图，师：你们看谁来了？谁来说说这是一只怎样的小花鹿？

2、师范读，听后说说，你认为这是一只怎样的小花鹿？

3、小组比赛读，表演读，并评议。

4、小组各自背诵，给会背的小组加小星星。

六、第五关“我是环保小卫士”——生活中的环保（展示台）。

1、小组讨论准备：从三个学习小伙伴提示的内容中任选一个加以交流,也可以结合自己生活实际另选内容。

2、全班交流，评议。

3、给出好点子的小组加上小星星。

第二课时

课前准备：

要求学生收集有益动物的资料

教学预设过程：

一、导入揭题。

师：同学们，这一单元我们了解了很多有关于环保的问题，今天的这节课我们要来说一说《保护有益的小动物》。（板书课题）

二、进入交际。

A：说名称

1、认识小动物：你们看,谁来了？（出示动物图片）

2、你都认识画面上的哪些小动物？除了这些小动物，你还能说出其他有益小动物的名字吗？

3、同桌互说，再个别交流。能说得越多越好。

B：讲道理

1、你知道这些小动物怎样有益吗？请选择一种动物讲一讲它怎么有益。

2、小组内交流。

3、全班交流。（可以把自己当做一种动物来介绍）

C：想办法：

1、师创设情景：这些动物是人类的朋友，但由于我们人类的捕杀，环境的破坏，这些有益的动物，数量在大大的减少。那么我们该怎样保护这些可爱的动物呢？

2、四人小组讨论（自己决定讨论哪一种动物，教师巡视，随机鼓励小组成员参与，并相机点拨指导）

3、小组派代表介绍小组讨论结果。

4、学生交流评价（教师要鼓励学生大胆表达）

D：动手做：

1、鼓励学生选择自己擅长的方式保护有益的动物。提供一些方法：如制作标语，画宣传画，编儿歌等等。

2、回家向朋友，家长讲一讲我们该怎样保护有益的小动物。