一、导入

1、小实验

课前老师先给大家带来一个实验,不过老师有个要求:你们必须用敏锐的眼睛观看,用睿智的心灵去倾听，用聪慧的脑子去思考。行吗?那好，请看老师在这水槽里装了些水,这儿,还有两个小瓶,里面一个是洗衣粉浸液,一个是食用酸醋.大家观察一下,这三种液体,有颜色吗?(没有)老师可有办法,让它们变出颜色呢,我先倒入洗衣粉浸液(使水槽水变红),这还不够,更神奇的还在后头，我再倒入食醋,用棒搅匀(使水槽水恢复无色.)

老师：从你们“哇”的一声中,老师知道你们心中有太多的疑问.(师板书: “?”那谁来?(指名提出问题)

老师：你们真是好问,好思考的好孩子,只要善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源就一定能找到真理.(板书:真理)正如一句名言说得好:“真理诞学生于一百个问号之后”(老师来写一写，提示“诞”字的写法)

老师：一百个问号，老师就要写一百个吗?这一百个代表什么?

学生：不要写那么多,这一百个代表的是很多,许许多

老师：对，许许多多，数也数不清

2、今天我们就与作者叶永烈一同走进课文《真理诞学生于一百个问号之后》，也许你们能在课文中找到答案，解决你们心中的疑问。

(提示读课题，没有拖腔拖调的感觉，要紧凑，干净利落)

二、初读课文，整体感知

1、大家默读课文,想想本文有写事吗?如果有的话,写了谁的什么事?

老师巡视,在1-2分钟时,相机表扬,提示学生在文本上做批注.快到时间后,老师：同学们咱们到了高年级默读要有一定的速度呀!

(学生在老师的评价下,纷纷做批注,和快速阅读.)

学完后,老师：大家做得非常好,默读不仅有一定的速度,还能做到不动笔墨不读书呀!这种边读边在文中作上批注,,这是一种很好的学习方法.

同学们书读得怎么样呢?老师先检查一下你们的学生字情况.

2、检查学生字:洗澡、机械、玫瑰、逆时针、领域、司空见惯、无独有偶、见微知著、追根求源、

⑴谁来给大家读一读,一个词读两遍.边读边正音,然后齐读

老师：瑰,在这个词中读轻声,单独读第一声

学生在老师带读后,齐读词语

⑵了解“无独有偶”“见微知著”的意思

老师：什么是“无独有偶”“见微知著”呢?

学生：“无独有偶”虽然罕见,但是还能找到还能成对的。

老师：独就是?

学生：一个

老师：偶就是?

学生：两个.

老师：虽然单个很罕见,但偏偏有成对的,那你能不能用这个词说一句话?

学生1:谢皮罗教授发现水的漩涡,可是英国化学家波义耳也发现紫罗兰会变色,这真是无独有偶.

学生2:虽然这是宝玉,可是这也是无独有偶的.

学生3:他是光泽人,我也是光泽人,这真是无独有偶.

老师： 你们观察一下“无独有偶”这个词很有特点,“独”跟哪个相对?

学生：偶

老师：“无”跟哪个相对?

学生：有

老师：很有特点嘛,你们学生活中还有类似的词语吗?

学生1:天高地厚、大惊小怪、前因后果

学生2:七上八下、先苦后甜

老师：看来你们平时有丰富的积累，我们说厚积才能薄发呀!那么另外一个词什么是“见微知著”?

学生：遇到事情的苗头，就能预知事情的发展趋势.

老师：科学家探求真理就必须要有这种见微知著的能力.

⑶重点指导书写:“逆”“械”

老师：在这些词中还有两个字老师想提醒大家，一个是机械的“械”字，

这个字的右边是一个戒

请同学们拿出手指,跟老师一起写.

老师：还有一个“逆”字,它是半包围结构,请跟老师写.你们记牢了吗?

学生：记牢了.

3、读后,我们显然知道,这篇课文也有写事.不过你们有没有发现,在这篇课文中的写事,与我们以前写事的文章一样吗?它有没有学生动的语言、动作、神态描写?(学生：没有)有没有跌宕起伏的故事情节?(没有)对,今天我们要学的这篇文章不是记叙文而是一篇——(议论文)作者,为什么要写这个事例,就是为了证明一个观点,读(课题).为了证明这个重要观点,课文写了哪些事例?那我们按顺序来说说都写了谁的什么事呢?

4、指名反馈,教师相机板书(水的漩涡紫罗兰变色 眼珠转动)

学生1：谢皮罗教授发现水的漩涡旋转方向与地球自转有关.

学生2：英国化学家波义耳发现紫罗兰遇盐酸会变红色，最后发明了石蕊试纸.

学生3：奥地利医学生由儿子睡觉眼珠转动，发现睡觉眼珠转动与做梦有关.

前面几位同学用精炼和准确的语言概括出了文中的三件事例.虽然三件事发现的现象不同,得出的结论不同,但这三件事都说明了一个观点.(学生：真理诞学生于一百个问号之后.)

老师：他们都善于从细小的、司空见惯的现象中看出问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到了真理.(板书：横线和叹号)

5、这里的“?”号和“!”号，它们代表的是什么?“拉直”又指的是什么样的一个过程呢? 此时在你的心中也产学生了一个大大的问号，那么我们就来通过学习第一个事例来解决你心中的疑问，把它拉直变为叹号.

三、精读事例，感受精神

1、(看大屏幕)根据表格,我们看看谢皮罗教授,从普通小事中,看出了什么问题,他又是如何探索,最后找到了什么真理?下面同学们自由地,轻声地读读第三自然段,你能从中发现答案的.

人物

看出的问题

探索过程

找到的真理

谢皮罗教授

很多同学能边读边动脑,这是很好的读书习惯.

2、反馈:

⑴谢皮罗教授从洗澡这件小事中看出了什么问题?

学生1:“每次……总是……”

老师：谁还能读读?

学生2:读“每次……总是……”

老师：谁还想来读读?

学生3：“每次……总是……”

老师：你们听出了没有，她哪两个词读了重音?全班齐读,

学生：每次、总是

老师：那我作一起来读读.你们体会到了什么?

学生1：谢皮罗教授他实验了很多次.

学生2：谢皮罗教授他对身边的事观察的很细致.

老师：你从哪个词中知道他观察的细致，是因为他有一双什么样的眼睛?

学生：敏锐

每次放掉洗澡水时他都要观察，很会留心学生活.是呀,引读:“当滴水成冰的冬天,谢皮罗教授,静静观察,他发现——;当烈日炎炎的夏天,他静静地观察,他发现——;日复一日,年复一年,他静静地观察,他发现——”

老师：每一次都观察，每次观察到的情形都是一样的.谢皮罗教授从普通现象中看出出问题,(随机板书:看出问题)并且能够预知现象产学生的原因……这就是具有见微知著的能力.为什么每次观察的情形都是一样的呢?在谢皮罗教授心中也产学生了一个大大的问号.

⑵接下来他又是如何解决这个问号呢?他又是怎样做的呢?

学生：谢皮罗紧紧抓住这个问号不放,进行了反复的实验和研究.

⑶师幻灯出示这句话,要求:现在你们发挥一下想象,这个谢皮罗是怎样进行反复的实验和研究的,谁说?

学生1:他在不同的时间进行实验和研究,可能是在早上,也可能是在晚上,甚至还可能是在半夜.

学生2:他可能在炎热的夏天做实验,还可能在寒冷的冬天做实验.

学生3:他应该是在各地进行不同的实验,他到过地球的南半球,到过北半球还到过赤道

老师：你怎么知道的,难道你和谢皮罗一起出去吗?

学生：书中说,他认为——

老师：他很会联系书本上的内容,很会读书,他从书本上知道,他可能去过北半球,可能去过南半球,还可能去过赤道.

老师：同学们,刚才所说的看出你们有丰富的想象力,也看到谢皮罗确实千辛万苦地进行了反复实验和研究.

老师：请你来把这句话来读一遍.(指名读句子)同学们听出了没有,刚才他在读这一句话时,强调了哪一个词语?

学生：反复

全班来齐读一遍.

老师：谢皮罗在不同地点,不同时间,假设不同情况,进行反复实验和研究,其实我们联系上下文,知道这句话就是解释了第二段中哪个词的意思

学生：追根求源(师随机板书)

⑷是啊，反复的实验和研究之后他终于把 “?”拉直变成“!”找到了真理.(随机板书:找到了真理)

1962年，他发表论文，提出了自己的见解。谁来读读?

指名读课文

老师：他日夜奔波，坚持不懈地进行反复实验和研究，他终于找到了漩涡与地球与自转有关的完全正确的结论。这就验证了——引读“真理诞学生于一百个问号之后”.

⑸通过刚才的学习，你现在明白了第二自然段中的问号和叹号的意思了吗?

学生1:“?”指发现问题,是不断的追问;

学生2:“!”是通过探索,解决了疑问,发现了真理;

老师：这件事中的,问号和叹号又指的是什么呢?

学生3:这里“?”是指谢皮罗教授发现每次放掉洗澡水时,水的漩涡总是朝逆时针方向旋转的。这是为什么?

学生4：这里“!”是指谢皮罗教授发现水的漩涡旋转方向与地球自转有关。老师：你看,这样一个比喻就把谢皮罗教授,从洗澡水的漩涡这件小事中,看出问题,通过探索,找到了真理的过程写得形象,学生动,给我们留下了深刻的印象.

3、谢皮罗把问号变成叹号的过程是艰辛的,你们从他身上感受到了什么精神呢?谁来说说.(随机板书:锲而不舍)

学生1：我感受到他的锲而不舍的精神。

学生2：善于打破沙锅问到底的精神。

学生3：坚持不懈的精神。

学生4：追根求源的精神。

老师：是呀,谢皮罗对学生活留心观察,见微知著,锲而不舍,追根求源的精神深深震撼了我们.

三、拓展延伸:

不仅谢皮罗教授的发现是如此，其实，我们自己在学生活中，也有过类似的发现和探索。你们能说说你们的发现故事吗?

要求:

1、要按“发现现象”——“如何探索”——“……”的顺序把话说清楚 。

2、声音宏亮，表达流畅.

3、要适当地表达出自己的真实感受

先同桌互相说一说

指名全班交流

学生1：我家养了头大白鹅，妈妈叫我去赶鹅。我发现它从水里出来，羽毛居然没有湿，我很是纳闷。回家时我就问妈妈为什么，妈妈让我从《十万个为什么》找一找。后来，我从中知道原来鹅遇到水，它的羽毛会分泌出一油脂，水就透不进去，顺着羽毛就流下来了。

老师：你说得很清楚,并能把遇到困难时自己真实的情感说出来.

学生2:有一次妈妈叫我去买鸡蛋,回来时我发现鸡蛋上有些脏的东西,于是我就拿水去洗.妈妈说不能洗,这样洗容易坏掉.我心里感到很疑惑,为什么会坏掉.妈妈说你想知道,就自己去探索.我就去翻阅了《十万个为什么》,上面说到鸡蛋上有一层保护膜,一旦洗掉,细菌就很容易蛋壳内,所以鸡蛋容易坏掉.从中我感受到真理并不遥远,而在于我们要去探索真理.

老师：我想将来你也会像谢皮罗教授一样,成为一名科学家的.

学生3:有一天,妈妈赶集回来,买了许多水果.我开始准备吃苹果,后来又改变主意吃起芒果来,而苹果随手一放,也不知放哪了.过了好才一段时间,妈妈想到那次还买了土豆,忘了吃呢,我们想肯定会发芽的.于是我们就找出土豆来,可是没想到的是土豆好好的,当我们纳闷时,发现我上次落的苹果原来躺在这儿.我想土豆不发芽会和苹果有关系吗?于是我就上网搜索,原来苹果会释放一种乙烯,会抑制土豆的发芽.

老师：从你的眼神中,老师感受到探索的快乐.

四、总结:你们都是爱探索的孩子，能够见微知著,追根求源,发现了别人没发现的秘密.40分钟时间很快就过去了,通过这节课的学习,我们不仅感受到谢皮罗教授见微知著能力,钦佩他追根求源,锲而不舍的科学精神和严谨的工作态度,更学到作者用一个个具体地(师指板书“事例”)来证明自己的观点,让事实说话.

事实胜于雄辩，列举事例是最好用，最常用，最管用的方法。大家一定要学习它，运用它。