【课堂实录】

一、导入新课，激发阅读课文的兴趣

师：同学们，你们喜欢看书吗？

生：喜欢。

师：那你们还记得自己接触的第一本书吗？

生：记得。

师：哪位同学能给大家简单介绍一下自己的第一本书？

生１：《格林童话》。

生２：《鲁滨逊漂流记》。

师：同学们的第一本书内容丰富，蕴涵着无限的趣味，那么诗人牛汉的第一本书又是怎样的呢？今天就让我们跟着诗人牛汉一起走进那段往事。（出示课题）

了解作者：

师：在学习课文之前，我们先来简单了解诗人牛汉的情况。（幻灯片展示）哪位同学愿意给大家朗读一下？

牛汉，现当代著名诗人，原名史成汉。生于１９２３年，１９４０年开始写诗，有诗剧《智慧的悲哀》、诗歌《鄂尔多斯草原》、诗集《彩色的生活》等。

一生朗读。

自渎课文，整体感知，了解内容：

师：我们已认识了诗人，接下来就走进课文，一起去感受诗人的童年生活。

请大家自由朗读课文，要求：

１、读准字音，读出感情。

２、了解故事情节。

生：大声地自由朗读课文，并用笔在文中圈、点、勾，划。

师巡视了解朗读情况，并适当进行指导。

师：（示意停止朗读）刚刚，同学们朗读得都很投入，现在，让老师来检查一下大家的朗读效果，好不好？

生：好。

师：老师先来看看同学们朗读时有没有注意下列字词的读音，谁来正确地朗读下列字词。

（幻灯片展示）

鬃（）

磨磨蹭蹭（）

脊背（）

掺和（）

枉（）读

（生依次朗读，教师适当强调易读错的字词，再齐读这些字词。）

师：在朗读过程中，我们已了解到围绕着“第一本书”发生了不少感人的故事，请同学们试着用自己的话复述关于“第一本书”的故事，复述时要讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。

请同学们先准备一下，等会儿老师请几位同学用简练的语言复述，其他同学认真听，看他们的复述是否完整，是否有疏漏。

（学生稍作准备后，举手发言）

生复述课文。

师：这位同学复述得好不好？哪位同学能评价一下？

生：不好，太简单了。

师：既然不好，那你觉得该怎么复述？

生复述。

师：大家认为这个同学对课文主要情节的复述完整吗？你觉得还有什么内容要补充？

生：他复述得具体，也很细致，同时语言简单明了。

师：如果让你来，你会怎样复述？

生复述。（补充了课堂上狗随课文内容叫的情节）

研读课文，赏析语句，体会情感：

师：通过几位同学的复述，我们初步了解了关于“第一本书”的故事。那么，作者回忆的仅仅是“一本书”吗？

“一本书”

可以蕴含许多感情，请阅读相关语段，用“从──中，我感受到──”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感？

（生再读课文，体会句中的感情，准备课堂交流）

生：从第八段父亲在灯下给我装钉课本中我感受到了父亲对我的爱。

生：从“父亲让我随他到崔家庄小学念书”这句中我感受到了父亲非常关心我，希望我有出息。

生：从“我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然中感应到的一点生命最初的快乐和梦幻”中我感受到作者童年的辛酸。

生：从“他愁苦地望着我……我只好把书砍成两半，他一半我一半”看出我和乔元贞的友谊。

生：从１２段看出读书的乐趣。

师：那你能不能朗读此段，把读书的乐趣读出来。

生朗读。

师：同学们觉得这位同学朗读得怎样？有没有读出乐趣？谁来评价？

生：不是很好，感觉不到乐趣。

师：那你能朗读一下吗？

生朗读。（读出了趣味）

生：从我把补好的书给乔元贞看出我善良，有同情心。

生：从我为这本书写文章看出我非常喜欢这本书。

师：你非常善于从细节中挖掘文中的感情。

师：从同学们的赏析中，我们体会到了书中蕴含的父子亲情、同学友情及童年的乐趣，这一切都是作者珍惜这一本书的原因。

师：赏析了课文内容后，你对书中的语言、语句还有什么疑惑吗？请快速阅读课文，找出不懂的地方，同桌间探讨解决．无法解决的请提出来，大家共同讨论。

（生快速阅读课文，有疑问的地方同桌探讨交流，无法解决的地方做上记号，准备课堂交流）

生：第１１段中，为什么作者说“它值得我用崇敬的心灵去赞美”？

师：哪位同学替他解答？

生：因为这本书让我想起了父亲对我的爱，及朋友间的友情、儿时的乐趣。

生：最后一段“我的第一本书实在应该写写，如果不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗。人不能忘本”中的“本”指什么？

生：“本”既指第一本教科书，也是人生最初的有价值的东西，这是人生的源头与中国。

生：为什么第一段说“我的童年没有乐趣”，可是后面小狗又给我带来了乐趣？这不是互相矛盾吗？

生：“我的童年没有乐趣”是因为那时生活比较艰辛，没有什么好玩的，但童年毕竟是天真的，淘气的，一玩起来就什么都忘记。

师：这位同学回答的非常好。作者虽然认为“我的童年没有乐趣”但作者也说了“从荒寒的大自然中感应到的一点生命最初的快乐和梦幻”，而在和小狗的玩耍中得到的乐趣就是“生命最初的快乐和梦幻”的一种。

拓展延伸，反思自身：

师：在课文的研读中，我们了解了第一本书的丰富内涵，那么学了本文，你最大的收获是什么？难道仅仅是了解了第一本书的故事吗？请大家畅所欲言，谈谈你在本堂课的收获。

生谈自己的收获。（略）

师：在本堂课的学习中，我们深深的为那个艰苦时代中珍贵的亲情、友情和少有的童年乐趣而感动，同时也为乔元贞的不幸遭遇感到心酸。生活在幸福生活中的我们，难道不应该珍惜身边的亲情、友情，珍惜如今的学习机会吗？

【教学反思】

新课标要求语文教学过程应是师生互动、平等对话的过程，要充分体现学生的主体地位，使课堂真正成为学生的课堂。为了体现这一理念，我在教学内容的呈现方式上下了一番功夫，从自由朗读到复述故事，从语句赏析质疑到课堂延伸反思这一过程，既体现了整体阅读感受的性质，又给学生提供了积极参与、主动探索的空间。

教学过程中给学生充分的阅读时间，调动学生的阅读激情，使他们全身心地投入到学习过程中。我把大量的时间分配给学生，使学生真正成为学习的主人，让他们自主思考，合作讨论，用研究性学习方式来学习语文。在实际的教学中，由于学生自主学习的时间比较充分，教学的效果比较好，学生的思维比较活跃，思考的问题也比较深入，如一位同学质疑：第一段说“我的童年没有乐趣”，可是后面小狗又给我带来了乐趣？这不是互相矛盾吗？激发学生去关注作者童年生活的艰辛，从而进一步去体会文中的辛酸。这种自主、合作、探究的学习方式，有利于促进师生互动，活跃教学氛围。

始终关注学生体验。关注学生体验是对学生个性的尊重，对学生主体地位的尊重。通过学生自己的思考去探讨课文的内涵与情感，使学生在阅读感受过程中，充分调动自己的人生经验，从而形成对文本的独特体验，同时使学生在体验中掌握分析、研究和解决问题的方法。如教学中的质疑、思考及延伸反思，促进了在体验中自悟，在实践中学习，在合作中发展。

注重有内而外的知识延伸。教学中让学生畅所欲言谈学习收获这一环节的设置，就是为了学生的体验由文本延伸到课外，由知识拓展到实际，使学生能够反思自身，反思生活，最终学以致用。

由于自己各方面的因素，本堂课也有许多不尽如人意的地方。一是自身感情投入不够，导致语言感染力不够，课堂语言欠缺激情。课堂上的情绪是可以互相感染的，老师的热情能调动学生的热情，使学生产生积极投入学习的强烈愿望。而这方面因性格因素，始终是我的一大不足，这也最终导致了整堂课欠缺情感的感染性，学生的积极性没有充分调动起来。二是文本的深入挖掘上还不够。在教材的处理上，虽然课前对文本内容进行理了深入研究，并设置了一系列由表及里的问题，引导学生深入文本，钻研课文。但由于课堂应变能力的不足，在细节问题的处理上欠缺经验，致使在学生的思维出现火花时，没有因势利导，引导学生去挖掘文本内隐藏的内容及感情，使有些问题的分析流于表面化，从而致使实际教学中没有达到预期的效果。

课堂教学艺术是一门有缺陷的艺术，课堂教学中的不足难免存在，关键在于如何在实际的教学中，不断反思小结，在实践中不断提高自身的教学水平，不断完善教学过程，最终达到教与学的相互促进、和谐发展。