一、游戏导入，激发兴趣

根据老师给出的提示，猜猜相关人物

⑴盲聋哑 美国 《假如给我三天光明》

⑵双目失明 江苏无锡 《二泉映月》

⑶航海家 七下西洋 三保太监

⑷龙门 重于泰山 《史记》

史学家 龙门 《史记》

二、简介导入，初解课题

1、简介其人其作：司马迁是我国西汉伟大的史学家、文学家，著有《史记》，又称《太史公记》，《史记》是中国第一部纪传体通史，对后世史学影响深远，被列为二十四史之首。《史记》也是优秀的文学作品。鲁迅赞其为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

这部伟大的作品是如何诞生的呢?让我们在课文司马迁发愤写《史记》寻找答案。

2、板书课题后齐读并引导质疑

“发愤”是什么意思?他是怎样发愤写《史记》的?司马迁为什么要发愤写《史记》?

三、初读课文，读通读顺

1、俗话说，学贵有疑，带着问题读书是一种有效的学习方法，请同学用你最喜欢的方式反复朗读课文，比比谁能把课文读得最正确、最流利，最好要让老师看到你的表情。

2、检查预习和自读情况

好,先请同学来读一读生字词

入狱 酷刑 飞来横祸

重于泰山 轻于鸿毛

耻辱 摊开 隶字 耗尽

预设：

(1)音：(刑为后鼻音 耻辱都为翘舌音 横为第四声)

横，这个字还有一个读音读第二声，那么，什么时候读第四声，什么时候读第二声。

读横表示什么意思，读横表示什么(意外的，不寻常的)意外的财富就是横财，意外的死亡就是横死，

所以到底读横还是横，我们可以根据什么来判断了呢?根据意思。

这儿横是什么意思(意外的)，请学生标注后再读

(2)意：问一问，你最困惑的是哪一个词语。说说

隶字(出示(隶书)字贴，同学们请看，这就是隶字，又叫隶书，一种汉字字体，由篆书简化演变而成，汉朝的隶书笔画比较简单，是汉朝通行的字体。我们今天流行的字体一般是楷书，我们语文书上的字都是楷字。

泰山：(看泰山介绍，皇帝封禅为什么到泰山，用“泰”组词，(稳如泰山、处之泰然、国泰民安)为什么到泰山，可见泰山在人们心中的地位。

(3)形：(哪个字最想提醒大家注意一下)，

酷(一横不能少，因为与酒有关，本义(酒味浓;香气浓)这儿用来形容刑法 ，这残酷的刑罚就是腐刑，就是把男性的的生殖器割掉，让男人男不男，女不女。

隶书是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。隶书是汉字中常见的一种庄重的字体，书写效果略微宽扁，横画长而直画短，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”横画长而直画短，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。它起源于秦朝，在东汉时期达到顶峰，书法界有“汉隶唐楷”之称。横画长而直画短，讲究“蚕头雁尾”、“一波三折”。它起源于秦朝，在东汉时期达到顶峰，书法界有“汉隶唐楷”之称。

词语会读了，把这些词语送入课文中，你能不能把课文读好呢?(能) (有信心,最好还要有

方法,这篇课文长句子特别多，如果你们把这些长句子读好了，课文就一定会读好。

四、指导朗读，理清脉络

1、出示长句，指名读，读得好就请说方法。(注意停顿)

2、好，读得真棒，停顿得真好，同学真聪明，下面请同学来朗读课文。指名朗读。

(1)谁喜欢读第一小节，评价读，说喜欢原因，这小节谁有不懂的词语吗?

(2)谁喜欢读第二小节，评价读，说喜欢原因，这小节谁有不懂的词语吗?

(3)谁喜欢读第三小节，说喜欢原因，(感动吗?争取读出的感动)评价读，这小节谁有不懂的词语吗?)

(4)谁喜欢读第四小节，(你为什么喜欢读第四小节，你高兴吗?)

3、谁能说说文章的主要内容。

五、初解发愤、初品发愤

1.交流课始提出的问题

书读百遍，其义自见，现在你知道发愤的意思了吗?

2、初品发愤.

请你来评说.(课件出示内容)

阅读活动三：请你评说。请你自选角度，用一个成语评说司马迁发愤写史记的事迹。为什么要用这个成语，要说明理由。)

下面，请把你的想法讲给同桌听。学生交流，师巡视。

很喜欢看你们认真的样子，请把你的见解讲给大家听。

六、巩固生字，指导书写

1、描红

2、完成练习册上的看拼音写词语

资料：

泰山雄姿泰山，通常指我国的五岳之首，有“天下第一山”之美誉，又称东岳，中国最美的、令人震撼的十大名山之一。泰山位于山东省中部，自然景观雄伟高大，有数千年精神文化的渗透和渲染以及人文景观的烘托，著名风景名胜有天柱峰、日观峰、百丈崖、仙人桥、五大夫松、望人松、龙潭飞瀑、云桥飞瀑、三潭飞瀑等。泰山于1987年被列入世界自然文化遗产名录。数千年来，先后有十二位皇帝来泰山封禅 (在泰山筑坛祭天叫封，在山南梁父上辟基祭地叫禅)。。孔子留下了“登泰山而小天下”的赞叹，杜甫则留下了“会当凌绝顶，一览众山小”的千古绝唱。

隶书名字的由来。相传有一位叫程邈的徒隶，因为私下讲了几句不同政见的话，被人告发，抓进了大牢。那程邈心想：这次下狱，凶多吉少，如果没有特殊的举动打动秦始皇的心，是没有生还希望的。他无意中看到狱官的腰牌，觉得用篆书书写很麻烦，于是，他就作了改革，创立了一种速写书体上呈秦始皇，希望能被采用推广。这种字体把篆书圆转婉通、繁复曲折的笔划演变成为简略方折的笔划，字形由修长变为扁方，上下收紧，左右舒展，运笔由缓慢变为短速，从而显示出生动活泼、风格多样的气息，给书写者带来很大的方便。秦始皇看后很欣赏，不仅赦免他的罪，还封他为御史。但由于已把小篆为全国的通行的文字宣昭天下，不好再更改，就规定这种字体以后在官狱中使用。因为这种新书体起初专供隶役使用，而程邈又是徒隶，所以被称之为隶书，或谓佐书、佐隶。

第二课时

一、教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在理解、品味语言文字的过程中，感受司马迁牢记父亲的嘱托，忍辱负重、发愤著书的精神。

二、教学重点：

感受司马迁把个人的荣辱置之度外，为完成父亲的遗愿矢之不渝的精神。

三、教学过程：

(一)复习导入：这篇课文主要写了一件什么事?

(过渡)两千多年过去了，司马迁伟大而不屈的灵魂依然熠熠生辉，让我们穿越时空，走进司马迁，去了解司马迁真实的内心，了解他为什么要写史记，为什么发愤写史记?他是怎样发愤写的?

(二)出示思考题

(三)学生合作学习，教师巡回指导

(提示学生，边读边想，可以用笔在书上圈圈划划，也可以加上批注。)

(四)组织交流，教师相机点评

1、司马迁为什么要写史记?

生：(1)因为他受家乡文化环境的熏陶，从小就对古代英雄故事感兴趣。(结合文中句子

“司马迁出生在黄河岸边的龙门。他从小看着波涛滚滚的黄河从龙门下呼啸而去，听着父老乡亲们讲述古代英雄的故事，心里十分激动。”)(2)受父亲的影响。(结合文中句子“受父亲的影响，司马迁努力读书，大大充实了自己的历史知识。他还四处游历，广交朋友，积累了大量的历史资料。”)(正如南宋大诗人陆游所说“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”)

(3)我从课外资料中找到答案：司马迁自幼深受父亲的影响和熏陶，二十岁就开始漫游全国，考察历史遗迹，了解风土人情，后又随汉武帝巡守封禅，游历各地。这些经历为司马迁日后撰写《史记》积累了大量的资料。

师相机评点：你们很会读书，善于从书中得出自己的见解;你们能从课外资料中应证自己的观点，真棒。

师：(1)滔滔的黄河水养育了司马迁，英雄的故事感动着司马迁，家乡的文化环境熏陶着司马迁，你能读好它吗?指名读、齐读。(必要时范读)

(2)读万卷书，行万里路，奠定了司马迁以后著书立论的基础，课文的哪里写了他受父亲的影响。让我们一起读这一段话。

(3)父亲临终前的嘱托(文字1出示)

A、父亲是怎样吩咐的?谁来读一读。注意司马谈当时的状态、神情。

B、他读得怎么样?(有的学生朗读时语速比较慢)，从中我仿佛能体会到父亲临终前奄奄一息的样子。

C、指导朗读：父亲泪痕满面的嘱咐，是遗憾，是愧恨，是鞭策和激励，父亲那深情的嘱托，你们能读好它吗?谁再来读一读，读出了司马谈那深情的嘱托。

D、让我们一起读。

(导)正是由于自己从小就喜爱这一行，再加上父亲临终前的嘱托，使他义无反顾地扎入这编写史书之中。可就是在这时，却来了一场飞来横祸。

2、司马迁为什么要发愤写《史记》。

生：

(1)、因为遭遇一场飞来的横祸，使他忍受的屈辱，简直生不如死。我想：他发愤写史记可以减轻他心中的痛苦。

(2)、因为他想到《史记》还没有完成，他这样死太不值得了。于是就放弃了死的念头，发愤《史记》的创作。我想：如果当时他没有受到宫刑，也许还写不出《史记》。

(3)、我想：雁过留声，人死留名，司马迁发愤写史记是为了立功立业。

(4)、因为身心备受摧残的司马迁深深地知道：人总是要死的，有的重于泰山，有的轻于鸿毛，他发愤立志写史记，是要实现人生的价值。

(5)、司马迁发愤写史记有两方面原因：一是他受到了酷刑，遭受了常人难以承受的打击，另一方面他是为了实现自己的人生价值。

师评点：你能利用生活的俗语来解释，很不错，很有见地。你真会学习，善于查找资料。

师：(1)遭“飞来横祸”

师：谁来介绍一下“飞来横祸”，你知道飞来横祸指的是什么呢?(学生介绍)

师：司马迁所受的酷刑叫“宫刑”、“腐刑”是宫中太监所受的刑罚，在当时被视为奇耻大辱，他在一篇中写道：我整天精神恍惚，我再也没有脸面去到父母坟前尽孝，再也没有勇气走在街头，我夜不能寐，经常从恶梦中惊醒，我简直生不如死。课文中有句话写到了司马迁的痛苦，谁来读一读。(指名读)从你的朗读中，我充分体会到了司马迁当时是多么绝望。

过渡：然而，司马迁的伟大就在于他在如此巨大的打击面前，作出了异于常人的选择，看课文，他为何最终打消了这个念头?

(2)立功立业，实现人生的价值。

A、 出示(文字2)

B、指导朗读，大声读，教师评点：你们的朗读使我看到了一个对天发誓的司马迁;使我看到了一个把屈辱埋在心里，暗下决心的司马迁;使我看到了一个在逆境中不屈不挠的司马迁;使我看到了一个忍辱负重的司马迁。

C、这段话集中体现了司马迁人生观，这样精辟的语句，让我们一起来读一读。

(3)师小结：司马迁发愤写《史记》有两方面的原因：一是他受到酷刑，遭受人生难以承受的打击;另一方面是他为了实现人生的价值。

师过渡：忍辱负重的司马迁要想实现自身的价值，当时唯一的选择就是写好史记，那么他是如何写的呢?

看，夜深人静，司马迁还在昏暗的油灯下写《史记》呢?(出示图片)

3、司马迁是怎样写《史记》

(1)、出示要求：

(2)、请同学们静静地想像，思考。

(3)、交流汇报。

(4)小结：对啊，可见时间之长，可见意志之坚强，工程艰巨，可见写作之艰辛。

师：同学们，你们知道后人是怎么评价司马迁和他的《史记》的吗?我国大文豪鲁迅先生曾这样评价《史记》(出示“史家之绝唱，无韵之《离骚》”)，他那伟大的爱国主义精神，崇高的人格将永远闪耀着不朽的光芒，他无论在历史上还是文学上都取得了光辉的成就，为后人展示了一部规模宏大的社会变迁史，可谓辉煌巨著传万代!面对司马迁的画像，你想说些什么?(学生评价)从司马迁发愤写《史记》这件事中，你又得到了什么启示?

(五)、总结：同学们，通过今天这节课的学习，我们不仅了解了司马迁的故事，更重要的是感受到司马迁的精神，最后，我想把孟老先生的这句话与同学们共勉!出示“故天将降大任与斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能——《孟子》”