师：首先我们来欣赏一段音乐。这首歌名叫……

生：吉祥三宝。

师：大家一定很喜欢这首歌吧。老师也很喜欢这首歌，我把歌词记下来了，想和大家一起来学唱这首歌。好吗?(生：好)

师：下面请同学们打开桌面上的“吉祥三宝”这个文件，大家看着歌词，一起跟着音乐来唱一下。

[评析]“文章的修改”是苏教版小学信息技术教材(下册)的第31课。教学内容是学习文字的增、删、改操作，这些内容对于小学生而言是很枯燥的，需要有一个生动、鲜活的素材，既涵盖这些知识点，又能引发学生学习兴趣。教材上使用的素材是“秋游”，这篇文章的内容与上课时的季节环境不匹配，对激发学习兴趣帮助也不大。于是，教师巧妙设计，把当前非常流行的《吉祥三宝》歌曲作为素材，学生学习兴趣油然而生。

师：老师发现大家好像跟不上节奏，为什么啊?

生：这段歌词密密麻麻的，看不清。

生：歌词连在一起，容易看错。

生：歌词里面有错误。

师：这样一段式的歌词给我们唱歌带来了许多不便，那么你们认为歌词应该怎样呈现?也就是说，应该怎样修饰歌词，让我们看起来更舒服、更方便?

生：要把歌词分开。

生：要把错误改正。

师：把歌词分开，也就是给歌词换行。这首歌曲是对唱歌曲，我们可以按照人物分行。

(教师示范分行并讲解，学生操作)

(学生看着已经换行的歌词再次跟着音乐唱这首歌)

[评析]换行是修改文章的最基本操作，选用这首对唱歌曲，可以根据人物的唱词而换行，贴切而又自然。如果单纯为了换行而学换行，就显得非常牵强。

师：大家看看歌词中还有什么错误?

生：多字、句子重复、错别字。

(学生找到错误，教师板书，并在WORD文件中把错误之处用红色标出)

师：怎样把多余的字删掉呢?谁愿意教教大家?

(学生边演示边讲解)

师：刚刚这位同学说得很对，我们可以把光标放在这个字的后面，用退格键把它删除，按退格键一次就删掉一个字。(板书：光标+退格键)

师：还有不同的做法吗?(学生上来演示并讲解delete键的用法)

师：这位同学是先把要删除的内容选中，然后按一下删除键，就把选中的内容删除了。(板书：选中+删除键)

(学生练习)

师：接下来我们来看，多余的句子你有办法把它删除吗?

生：可以像删除错字一样，先选中句子再删除。(学生练习)

师：那么，错字该如何改呢?

生：可以先把错的删掉，然后输入正确的，也可以先把错的选中，然后直接输入正确的把错误的覆盖掉。

(学生练习)

[评析]这是本节课的新授环节，是重头戏。首先，教师能够分解难点，由易到难，循序渐进、非常细致地逐个讲解如何删除多字、多句、改字，并逐个练习，学生对于知识点的学习非常有效，基本技能掌握得非常扎实。其次，教师能够充分运用板书，把知识要点记录在黑板上，便于学生练习操作、记忆。目前，在许多信息技术教师的课堂上，黑板正逐渐被淘汰。一节课下来，黑板上也许只会留下课题的痕迹，这非常不利于学生的学习。

师：大家已经把歌词修改好了，那么大家想不想知道这首歌的作者是谁啊?这首歌的作者叫巴仁布雅尔，一个蒙古族歌手，这首歌是送给他3岁女儿的生日礼物。我们要在歌词中插入作者的姓名，要插在哪个位置呢?(生：标题与内容之间)该如何操作呢?(教师示范并讲解)

(学生自由选择方法进行操作，并可运用已经学过的知识，对整段歌词进行简单的修饰)

[评析]这里暴露出这节课最大的问题，教师示范讲解得太多，放手让学生自主学习、探究学习得太少。在学生已经学会删除多字的基础上，就可以让学生试一试“怎样修改错字”，这里完全可以让学生“跳一跳，摘果子”的，学生也应该可以做到。插入作者姓名更是可以让学生摸索摸索，让学生尝试尝试。

师：谁愿意展示一下自己的作品。

(运用教学软件，屏幕转播学生作品3则)

师：请大家看着修饰好的歌词，跟着音乐再次学唱《吉祥三宝》。

[评析]新课程标准中提到，评价的主要目的是为了全面了解学生的学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学。当学生展示作品时，教师只是给一个宏观的评价“真不错”，对于究竟哪里好，哪里不好，怎样改进，其他学生有什么可取之处，怎么取，缺乏具体的、微观的评价和指导。评价学生做得好与不好，也是以教师事先确定的标准或学生群体的标准进行绝对评价或相对评价，缺乏学生个体内差异的评价，没能以动态的、发展的眼光看待学生。