新课程的实施，为学生带来了生机，带来了发展的空间，我们做为第一线的中青年教师非常支持，并且积极实践着，生活中的现况，我们常常因为“特殊”的近义词只能是“特别”而苦恼；常常因找不准“困难”的反义词而与一些“老师”而费尽口舌；常常因《富饶的西沙群岛》的“岛上的英雄儿女”到底该归属哪一部分找不到依据；在一些“老师”看来，唯一的答案才能看到学生学得是否“扎实”，教师是否“尽职尽责”。我们中青年教师，冒着失败的危险，用自己的良心实践着新课程，用我们的行动为新课程加油助劲。

有一次我讲小学六年制第五册语文中《雨》，这是一篇略读课文，要求一课时完成，我在上课导入时，用了一段“雨”声的录音导入，当播放后，同学们认真地回答：（1）波浪声（2）瀑布声（3）打印的声音（4）雨声并有冰雹。看到同学们兴致勃勃的样子，我真有点不忍心评判谁是谁非，但我的课如何进行？如果这是一节作文课，让学生把自己的想像展开，可能就是一篇篇成功的作文，但这是我的一节展示课，如何把学生拉回来？我一时卡了壳，为了挽救这堂课，我稍微一停，终于想出一个两全其美的办法，继续引导：“仔细听，有‘叭叭’的声音”。同学们立刻明白了，是雨声！并且继续活跃着：有冰雹要砸坏农民地里的禾苗；有雨点打在行人撑的伞上；有雨点打在汽车的玻璃上；有雨点打在窗户的玻璃上。。。。。。。能说是雨，我总算松了一口气，我的课终于回到了正题，继续讲了下去。

但事后我想：难怪有些教师讽刺说：“教师在挖坑，学生在心甘情愿的往里跳，有些人在打着新课程的招牌，砸新课程的前程。”我想我的这节课表面上是成功的，什么“把学生能放能收”，什么“教学收放自如”。简直是为达到目的不惜坑害学生，为什么学生认真听了会这么多答案？其实是很正常，要么你不用这个材料导入，要么出现了这个问题，就坦诚相待，告诉学生和其他人，你当时的未预料，新课程是不允许欺骗学生的，新课程是不允许让学生“跳坑”的，新课程更不允许教师和学生合伙耍花招的。正如我开头所说，新课程我们努力实践它，我们就会问心无愧，有成功，定会有失败，失败了，我们定会再来！