[教学目标]1、在学会整体感知、理清思路的基础上，进一步强化概括要点、提取精要的能力；（用时约20分钟）

2、进行初步的审美训练，以期培养学生健康的审美情趣。（用时约20分钟）

[教学重点]“教学目标”中的第1项。

[教学难点]“教学目标”中的第2项。

[教学手段]在采用传统教学手段的同时，注重现代教育技术的运用，以刺激学生感观、增大课堂容量。

[教学方法]以“问题教学法”为主，以学生活动为主，教师相机引导。

[教学过程]

引入：一幅漫画

主体结构：（七个问题：提出—理解—认知、情感）

1、对于列夫·托尔斯泰，你了解多少？

（极言其伟大）

2、我们相像中的托尔斯泰墓应该是怎样的？

3、托尔斯泰墓实际上是怎样的？

（极言其朴素）

4、托尔斯泰墓为什么会是这样的？

5、作者用哪两个字来形容托尔斯泰墓的基本特征？

6、作者为什么认为托尔斯泰墓是世间最美的坟墓？

（极言其崇高）

7、如何来认识一个人自身的价值与外在的评价？

结束：两首小诗

1、臧克家《有的人》

2、泰戈尔《某人》

巩固练习：以1991年全国语文高考相关试题为主。

推荐书目：《北平的四季》（《语文读本》第19课）

《大无大有周恩来》

世间最美的坟墓

——记1928年的一次俄国旅行

茨威格

我在俄国所见到的景物再没有比列夫·托尔斯泰墓更宏伟、更感人的了。这将被后代怀着敬畏之情来朝拜的圣地，远离尘嚣，孤零零地躺在林阴里。顺着一条羊肠小路信步走去，穿过林间空地和灌木丛，便到了坟墓前。这只是一个长方形的土堆而已，无人守护，无人管理，只有几株大树荫庇。他的外孙女跟我讲，这些高大挺拔、在初秋的风中微微摇动的树木是托尔斯泰亲手栽种的。小的时候，他的哥哥尼古莱和他听保姆或村妇讲过一个古老传说，提到亲手种树的地方会变成幸福的所在。于是他们俩就在自己庄园的某块地上栽了几株树苗，这个儿童游戏不久也就忘了。托尔斯泰晚年才想起这桩儿时往事和关于幸福的奇妙许诺，饱经忧患的老人突然中获到了一个新的、更美好的启示。他当即表示愿意将来埋骨于那些亲手栽种的树木之下。

后事就这样办了，完全按照托尔斯泰的愿望。他的坟墓成了世间最美的、给人印象最深刻的、最感人的坟墓。它只是树林中的一个小小长方形土丘，上面开满鲜花，没有十字架，没有墓碑，没有墓志铭，连托尔斯泰这个名字也没有。这个比谁都感到被自己声名所累的伟人，就像偶尔被发现的流浪汉、不为人知的士兵一般不留名姓地被人埋葬了。谁都可以踏进他最后的安息地，围在四周的稀疏的木栅栏是不关闭的——保护列夫·托尔斯泰得以安息的没有任何别的东西，唯有人们的敬意，而通常，人们却总是怀着好奇，去破坏伟人墓地的宁静。这里，逼人的朴素禁锢住任何一种观赏的闲情，并且不容许大声说话。夏天，风儿在俯临这座无名者之墓的树木之间飒飒响着，和暖的阳光在坟头嬉戏；冬天，白雪温柔地覆盖这片幽暗的土地。无论你在夏天还是冬天经过这儿，你都想象不到，这个小小的、隆起的长方形包容着当代最伟大人物当中的一个。然而，恰恰是不留姓名，比所有挖空心思置办的大理石和奢华装饰更扣人心弦：今天，在这个特殊的日子里，成百上千到他的安息地来的人中间没有一个有勇气，哪怕仅仅从这幽暗的土丘上摘下一朵花留作纪念。人们重新感到，这个世界上再也没有比这最后留下的、纪念碑式的朴素更打动人心的了。老残军人退休院大理石穹隆底下拿破仑的墓穴，魏玛公候之墓中歌德的灵寝，西敏司寺里莎士比亚的石棺，看上去都不像树林中的这个只有风儿低吟，甚至全无人语声，庄严肃穆，感人至深的无名墓冢那样能剧烈震撼每一个人内心深藏着的感情。