《女娲造人》教材理解 《女娲造人》教学参考

教材分析

《女娲造人》这篇神话故事讲的是开辟天地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞，于是出现了女娲。女娲同样感到孤独寂寞，她用黄泥捏成了像自己一样的生物，这个生物一触地便活了起来，而且还能叫“妈妈”。女娲非常欣喜，她把自己创造的这个生物取名叫人。接着又造了许多这样的人，又想出办法把小人分成男女，让他们自己去繁衍后代，这样，人类就世世代代延续下来了。

课文按照事情发展的顺序可分为四部分。

第一部分（第1自然段）交代故事的起因。写开辟天地之后，有了日月星辰，有了山川草木、鸟兽虫鱼，单单没有人类，世界显得荒凉寂寞。

第二部分（第2—12自然段）写神通广大的女神女娲用黄泥和水揉捏了“人”，从此，女娲再也不感到孤独、寂寞了。

第三部分（第13—15自然段）写女娲用藤条挥洒泥浆的方法造出了许多的小人儿，使大地布满了人类的踪迹。

第四部分（第16—17自然段）写女娲把小人儿分成男女，叫他们自己去创造后代，使人类得以世世代代延续下来。

【教学目标】

1.朗读课文，知道课文的主要内容，了解女娲是怎样一步一步地创造出人类的。

2.体会神话故事想象丰富的特点。

3.认识“娲、藤”两个字。

【教学重点】

引导学生把握课文内容，说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

【教学难点】

体会神话故事神奇和想象丰富的特点。

【教学建议】

（一）课前准备

课前可让学生搜集有关女娲的神话故事。

（二）识字

要注意“藤”字是后鼻音，读“ténɡ”。“娲”字的右下部是“内”，“藤”字的右下部是“”。

（三）理解感悟

1 本课故事情节通俗易懂，教师应放手让学生自读自悟。首先让学生整体阅读课文，理清文章叙述顺序：天地无人——黄泥捏人——创造许多人——分为男女，延续后代。在弄清叙述顺序后，再让学生说说女娲是怎样一步一步创造人类的。

2 想象丰富，故事情节生动有趣。教学时，要引导学生体会这个特点。远古时期，人们不可能了解人类起源的科学道理，就通过想象认为是“神创造了人”，这是可以理解的。就这个故事本身而言，是远古时期人类精神活动的产物。从女娲这个人物以及她“黄泥捏人”“创造许多人”“分为男女，延续后代”等造人过程看，可以体会到古人的想象丰富、奇特而有趣。

（四）课时安排

本课可安排1—2课时。

教学资料

1．作者简介

袁珂(1916—2001)：四川新都人，生于四川新繁县。神话学家。本名袁圣时，笔名丙生、高标、袁展等。论著有《中国古代神话》《古神话选释》《山海经校注》《神话论文集》《中国神话传说辞典》。《中国古代神话》是中国第一部汉民族古代神话专著。作者对浩瀚的古文献资料，考辨真伪，订正讹误，加以排比综合，把中国汉民族片断的古神话资料熔铸成一个有系统的整体，提供了一部具有汉民族古神话特色与风格的文学作品。

2．女娲的故事

女娲是中国神话中最古老的始祖母神，大母神，化万物者和英雄人物。女娲毕生做了两件惊天动地的大事，一是造人，二是补天，为人类立了大功。《女娲补天》这段神话是我国古代神话中最奇伟壮丽、最动人心魄的神话之一。它描写的是：在洪荒时代，当宇宙发生大变动，天崩地裂的时候，天神女娲为了拯救人类于水火，毅然运用她的神力，“炼五色石以补苍天，杀黑龙以济冀州，断鳌足以立四极，积芦灰以止淫水”。与自然灾害作斗争，辛辛苦苦做了许多工作，终于将灾祸平息，使人类得以生存。它突出写的虽然是神，实际上还是歌颂古代敢于和自然威力作斗争的劳动人民。

3．词语解释

莽莽榛榛：草木丛生的样子。

神通广大：形容本领高超，无所不能。

生气蓬勃：富有生命力和活力。

兴高采烈：形容兴致高，精神饱满。

疲倦不堪：形容非常疲乏。不堪，表示程度极深。

4．课外拓展阅读《语文同步读本》（六年级下册）中的《补天的人》《羿射九日》和《浑沌开窍》。