教学设想：

本文是一篇针对日本右翼分子石原慎太郎的荒谬言论所写的驳论文。借助影片《屠城血证》和相关的网络资料，帮助学生认识日本侵略者的本质，培养学生的爱国主义情操。引导学生自主设计阅读目标，提高自主学习的能力。学习针对现实选择论题，注意联系社会实际，体会文章的教育意义。

教学重点：

理解驳论文的基本特点及语言特色。

教学难点：

驳论的反驳方式—驳论点。学习作者怎样抓住批驳的“突破口”直接驳论点。

教学过程：

一、创设情景，引入新课

在第二次世界大战的重大历史悲剧中，南京大屠杀无疑是令人发指的残暴一幕。1937年12月13日，对中国人民来说是一个灾难降临的日子，侵华日军在占领南京后，开始了长达六周的烧杀淫掠。同学们可以想象一下，那将是一个怎样的情景？

请看影片《屠城血证》的部分画面……

师：请用简洁的话概括画面内容，表达自己的感受。

屏幕显示学生的答案：尸体遍野，血流成河。惨不忍睹，世人共愤。

这血写的历史，早已刻在历史的耻辱柱上，但现在，日本右翼分子公然否认这段历史。他们究竟要达到什么目的？请读课文《谎言掩盖不住血写的事实》

二、整体感知，了解内容

1、初读课文，掌握下列重要词语：

惨绝人寰 信口雌黄 别有用心 丧心病狂

兴风作浪 听之人之 前世不忘，后事之师

2、补充背景，帮助学生理解课文。

第二次世界大战后，日本右翼分子活动频繁，势力猖獗。他们挥舞反华大旗，篡改历史教科书，否认日本帝国主义的侵略行为和对亚洲人民犯下的滔天罪行，政府首脑参拜靖国神社，鼓吹发展军事力量，宣扬：中国威胁论“的歪理邪说。其中，石原慎太郎是一位以反华言论著名的人物，他否认南京大屠杀，认为这是中国编造的；并坚持用“支那”来称呼中国。这决非是对历史的无知，而是有其险恶用心。为此，作者特写次文，批驳谬论，以正视听，维护历史和真理，以期引起人们的高度警惕和关注。

1、分组朗读课文，把握感情，读出气势。

2、读文后，给你感受最深的是那些句子？令你气愤的又是什么？

生甲：当年日本帝国主义侵占了大半个中国，践踏中国的大好河山，丧心病狂地屠杀无辜，制造一个又一个万人坑、无人区，使两千万中国人惨遭伤亡，南京大屠杀曾经以侵略者的惨无人道而震惊中外 ……

生乙：在那场大屠杀中，集体射杀并毁尸灭迹的达19万人，零散屠杀并经慈善团体掩埋的达15万人，合计30万人之众。遇难者30万！这不是一个普通的数字，它是用累累白骨组成，是对侵略者无声的控诉，是人类的良知向世人敲起的警钟。……

生丙：这数字触目惊心，这是无法抵赖的铁证。气愤的是石原等人却失口否认。并把编造谎言的帽子扣到中国人民的头上。）

3、身为中国人，你对此有何看法？

（学生回答后，屏幕显示：澄清事实，牢记历史，不忘国耻）

三、精读品味，理解内涵

根据驳论文的知识，师生共同设计问题，分组讨论，发挥群体力量，探究问题。培养合作意识，训练思维能力，鼓励创新，养成圈、点、勾、划的读书习惯。

将师生设计的问题及讨论结果归类显示如下：

1、原的谬论是什么？它包含哪两层意思？（请用横线在书上表示出来）

谬论：震惊世界的南京大屠杀“是中国人编出来的谎言”，中国“一直要损污日本的形象”

石原的谬论包含的两层意思是：（1）否认大屠杀。（2）反咬一口，污蔑中国人编造谎言。

2、针对谬论，作者采用什么方式反驳？（摆事实）

要揭穿了石原的谎言。就要证明南京大屠杀的真实性，这是问题的关键。这要靠证据。

3、作者列举了哪些事实？这些证据有何特点？（3、4自然段中找）

师：事实胜于雄辩，作者列举了这八大证据，足以表明南京大屠杀的罪行铁证如山。事实摆在面前，石原是无法抵赖的，究竟是谁在编造谎言，已相当清楚。

生：这些证据的特点是：真实、简明。作者一口气列举了八大证据，这些证据都出自于外国人包括日本人提供的证据，这样的证据最具有说服力。作者并没有详述每项证据的具体内容，只是点到为止，这列出的项目，也就足以表明南京大屠杀的罪行铁证如山。

1、石原等人对历史的态度是什么？他的言论能代表所有的日本国民吗？（请用书中的话回答）

生甲：石原“采取极不严肃的态度”“歪曲历史”“颠倒历史”“捏造谎言”“不顾历史事实而信口雌黄”“用谎言掩盖事实”。

生乙：他的言论不能代表广大的日本国民。在中日邦交正常化时发表的中日联合声明里，日本政府表示“痛感日本国过去由于战争给中国人民造成的重大损害的责任，表示深刻的反省”。日本国民主张日中友好，把正视历史、反省过去的战争看成建立日中友好的出发点。众多的日本人士前往“侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆”参观访问，就是最好的证明。

1、石原的目的是什么？其险恶用心又是什么？

（歪曲历史、美化侵略）（企图为侵略战争翻案，在中日关系上设置障碍，混淆视听，兴风作浪。）

2、对这段不幸的历史，中国政府和人民的态度是什么？

中国政府和人民为了两国间的世代友好，总是强调向前看，把它当作历史的教训，前世不忘，后世之师，希望今后中日关系永远不再发生类似的事情。中国人民一贯主张中日友好、一贯把日本军国主义于日本人民分开、以德饱怨、不算旧帐。

3、列出本文的内容提纲。

师生讨论后，用投影显示：（略）

1梳理文章脉络，把握作者思路，形成整体印象，训练归纳能力。

文章先摆出事实真相，再亮出要批驳的谬论→进而用六个确凿的事实，论述其言论的荒谬，揭穿其险恶用心→最后提出希望和警示。条理分明，脉络清晰。

2品味语言，指导朗读。

文章语言有何特点？请结合具体例句说明。

师生共同讨论后屏幕显示：语言准确、严谨，感情色彩鲜明，运用了反问、排比等修辞手法和陈述、感叹、反问等多种句式，增强了语言的力度。爱憎分明，驳斥有力。

例（1）：身为国会议员的石原先生却连发生过的大屠杀都不肯承认，其良心何在？

此句运用了反问的句式，表达了作者强烈的愤慨之情。朗读时，语气加重，达到掷地有声的效果。

例（2）：应当看到，企图为侵略战争翻案、在中日关系上设置障碍的人虽然是极少数，但对他们这种混淆视听，兴风作浪的行为，不能听之人之。

这个转折复句用得好：（1）言简意赅地揭露了石原的险恶用心—企图为侵略战争翻案，在中日关系上设置障碍。（2）运用了“企图”“兴风作浪”等贬义词，对石原进行了无情的驳斥，表现了作者深厚的爱国主义精神。

全班齐读第五自然段，体会排比的作用。

8、总结归纳：文章紧密结合现实，针对现实选择论题。思维严密，逻辑性强，反驳有力。作者列举雄辩的事实，让谬论在事实面前一次次碰得粉碎，充分揭露其荒谬和险恶用心。

四、拓展延伸，积累资料

1、点击网上资源，补充一些驳斥日本极少数右翼分子的谎言的例子。加深对课文的理解，认识日本右翼分子的本质，不忘国耻，增强爱国主义感情。

残酷的南京大屠杀；日军暴行图片；火烧南京；销尸灭迹；远东国际军事法庭审理南京大屠杀之经过。

2、观看影片《屠城血证》，写一篇观后感，在班上交流。

3、上网加入讨论，发表自己的观点，提高对事物的认识能力。

五、教学后记

驳论文是学生学习的一个难点，借助影视网络资源辅助教学，可以达到化难为易，提高课堂效率的作用。它直观、简洁、快速、高效。化抽象为具体，以生动的画面，详实的内容，给学生以真实的感受，调动了学生学习的积极性和主动性。为学生提供了广阔的学习空间，丰富了学生的知识，拓宽了学生的视野，加大了课堂的容量，提高了课堂效率。