【教学目标】

1．学习记叙、议论和抒情相结合的写法以及对比论述的方法。

2．了解本文跌宕多姿而又组织严密的特点。

3．认识五位义士“激昂大义，蹈死不顾”的斗争精神，理解作者关于生死价值的阐述。

【教学重点】

1．夹叙夹议，运用对比方式进行议论，同时兼用抒情的写法。

2．在熟读的基础上，掌握本文涉及到的实词及文言句式，进一步巩固词类活用，以增强语感，提高文言文的阅读能力。

【教学难点】

1．本文叙述和议论之间的转承结合。

2．运用注释，系统了解有关历史背景，并由此领会五人牺牲的价值和意义。

【教学安排】三教时

【教学过程】

第一教时

一．导入：

鲁迅先生说过：“我们自古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓‘正史’，也往往掩不住他们的光辉，这就是中国的脊梁”。（《中国人失掉自信力了吗？》）今天我们学习的文章中的五位主人公就是这样为民请命的人，是舍身求法的人。

板书：五人墓碑记 张溥（pú）

二．作者介绍：

张溥，字天如，号西铭，江苏太仓人。明代著名文学家，社会活动家。自幼刻苦自励，勤奋好学，每次读书一定要先亲手抄一遍，抄后读过即焚去，然后再抄、再读、再焚，至七次始罢。崇祯四年进士，曾集郡中文士，结复社评议时政，为权贵所恶，后以党祸而死。著有《七录斋集》等。

三．听课文录音，注意读音和节奏

注意下面的读音

蓼liǎo洲     阉yān(指太监，文中逆阉、大阉专指魏忠贤)     旌jīng(表扬)

湮yān(埋没)  皦jiǎo皦(通“皎皎”，名声显赫的意思)        敛赀zī(同“资”，钱财)

缇骑tíjì(橘红色的士兵，这里专指明代锦衣卫)    抶chì(笞打，鞭打)

溷藩hùnfān(厕所)   傫lěi 曷hé(同“何”)   逡巡qūnxún(欲进不进，迟疑不决的样子)

缳huán(绳索，套索)    暴pù(同“曝”，显露)     谥shì(死后追封的称号)

户牖yǒu(窗洞，这里指代家忠)   詈lì(骂)        冏jiǒng(光、明亮)

四．学生自己重读一遍课文

五．说说从课文中读到了什么。提示：

1、五人是那些人？他们都是怎样的人？哪里人？

2、他们是因为什么而与阉党斗争的？

3、作者仅仅在写他们的斗争经历么？

4、作者写作的目的是什么？

5、作者用什么方法来赞扬五人的精神的？

教师归纳：这是一篇墓碑记，这种文体通常记述死者的姓氏、籍贯、出身、经历等情况的，但这篇墓碑记却打破这种写法，他通过叙写苏州五位义士反抗阉党的经历，赞扬了五人仗义抗暴，不怕牺牲、至死不屈的英勇行为，肯定了他们斗争的重要意义，进而阐述了“匹夫之有重于社稷”的道理。

六．在课文中找出能转换行文角度的过渡句

第1自然段的最后一句：“呜乎，亦盛矣哉！”用抒情方式结住叙事以引起议论。

第2自然段的最后“独五人之激缴，何也？”一句设问引起叙事。

第3自然段的开头“予犹记……”，其作用领起叙事。

第5自然段的开头“嗟夫”，表示上文（3、4自然段）的叙事已终结，由此转入大段议论。

第6自然段的开头“由是观之”，承接上文（5自然段）的议论并进一步展开

教师总结：从这里看出，这篇文章叙事议论有机融合，文章的第一部分（开头至第四段）主要是记叙，第二部分（第五段至结尾）主要是议论。但在记叙中又夹着议论，在议论中又夹着记叙。叙议结合，是文章的优点。

七．时代背景：

明王朝为维护其反动统治，设立了锦衣卫等特务机构，在全国范围内由上到下地建立了一整套特务统治。这些机构的组织者，大多是皇上宠信的宦官。宦官魏忠贤把持朝政达七年之久，党羽遍布天下。

应天巡抚周起元得罪于魏阉而被免职。已削职乡居的周顺昌（蓼洲周公），同情周起元，当众辱骂魏阉，魏因此怀恨在心。天启四年，魏阉借机指使死党苏州巡抚毛一鹭加罪周顺昌并逮捕了周顺昌。这一行为激起了苏州人民极大愤慨，于是趁毛一鹭等人逮捕周顺昌之机，群起反抗。他们毁官府，杀缇骑，毛一鹭躲进厕所才免一崐死。这次斗争被镇压后，朝庭在苏州大肆捕人，颜佩韦等五人挺身而出，慷慨就义。一年以后魏阉被皇帝贬往凤阳看陵，魏忠贤于途中畏罪自杀。周顺昌冤案始得昭雪，魏忠贤生祠一夜被捣毁。苏州乡绅吴默等人收葬颜佩韦等五人尸体重葬于魏生祠原址，并立了墓碑。

八．作业布置。

翻译课文1—4段。

第二教时

教学内容：翻译1-4段，掌握“之”“于”“而”“以”等虚词、“激”“止”“闻”等实词、倒装，判断，通假古今意等语法现象。理解根据中心选择材料的写法。

教学过程：

一.复习导入：

昨天我们基本梳理了文章的内容，下面我们请一位同学来归纳：

本文是一篇墓碑记，文章通过记叙五人与阉党斗争并最后献身的经过，赞扬了五人坚持正义，视死如归，英勇不屈的精神，阐述了“死生之大，匹夫之有重于社稷也”的道理。

二．昨天我们说到记叙五人与阉党斗争并献身的经历主要集中在1—4段。

1.我们再读一边课文1—4段，感悟他们的这种杀身成仁的精神。

2．学生翻译第1自然段，要求能脱离翻译本。

注意的词语：

盖：发语词当：在……的时候                 之，取独

而：连词，表结果                焉：兼词，     于之，在这件事

注意的句子：

五人者，盖蓼洲周公之被逮，激于义而死焉者也 判断句：……者，……者也

激于义而死焉者也   被动句：于，被，表示被动

小结：这段交待为五人建墓立碑的经过和目的。

学生翻译第2自然段

注意的词语：        墓：名作动，筑墓            而：表顺承

止：通“只”        有：通“又”               徒：这类人

疾病：名作动，生病 不足道：不值得称道 之：①结构助词，的②取独

皦皦：通“皎皎”，这里指名声显要，被人记挂

小结：运用对比，赞颂五人的壮举。

学生翻译第3自然段

注意词语：

之:①取独②结构助词，的③代词，代周顺昌 望：农历每月十五日

行为士先者：品行是读书人榜样的人   声义：伸张正义，声，名作动，声援，声张

赀：通“资”，钱财                  而：表修饰

哀：同情，这里引申为哭泣           抶：鞭打，笞打 仆:使动，使……倒下

抚：动词，作……的巡抚             使：主使

痛心：痛恨于心                     溷藩：厕所

按：①握着②追究       以：①来，表目的②以……的身份③地，表修饰④以……罪名

注意语句：

谁为哀者：谁为他们哭泣，省略句

是时以大中丞抚吴者为魏之私人毛一鹭：判断句

即今之傫然在墓者也: 判断句

请于朝：于朝请，向朝廷请示，倒装句

小结：这段文字记叙了苏州暴动的起因和经过。

学生翻译第4自然段

注意的词语：         当：接受           詈：骂             以：地，表修饰

颜色：脸色（古今意）  少：稍微          五十金：五十两银子

函：盒子，这里用作动词，用盒子装        卒：终于，最后      全：完完全全

小结：这一自然段追叙五人牺牲的壮烈情景，突出他们慷慨激昂、视死如归的气慨。

三．这四段文字记叙五人与阉党斗争的经过与慷慨就义的情景。

１．大家思考：作者在叙述描写时是围绕他们的哪一点来写的？ 坚持正义。

２．用课文的那句话来归纳？     激于义而死焉者也

３．文中那些内容来写“激于义”的。

吾社之行为士先者，为之声义，资财，以送其行，哭声震动天地。

众不能堪，抶而仆之。

周公之逮所由使也，吴之民方痛心焉。于是乘其厉声以呵，则噪而相逐，中丞匿于溷藩以免。

然五人之当刑也，意气扬扬，呼中丞之名而詈之，谈笑以死；断头置城上，颜色不少变。

有贤士大夫发五十金，买五人之脰而函之，卒与尸合。

４．思考：苏州暴动形式复杂，声势浩大，为什么作者仅仅抓住“激于义”来写？

因为作者接下来要赞扬五人的这种坚持正义的精神，进而阐述“匹夫之有重于社稷”的道理。看起来文章的选择真是根据中心的表达需要来确定的。作者这样取舍，原来是为下文的议论在作铺垫。

四．作业

翻译课文５—７段。

第三课时

教学内容：翻译５—７段，继续进行文言学习，理解正反对比论述的作用。

一．复习导入：

学习了五人与阉党斗争的经过，感受了他们“激于义”的精神，明白了根据中心选择材料的写法。今天我们接着来学习作者议论的方法。

二．同学们阅读课文５—７段，准备翻译。

学生翻译第5自然段（脱离翻译本进行翻译）

注意词语：    乱：乱政   易：改变 欤：句末语气词，呢

编伍之间：指代民间            闻……之训：接受……的教导 素：平素，平时

以：因为                      非常之谋：这里指篡位的阴谋

猝发：马上发动     出：这里指即位                

注意句式：

激昂大义：被正义激励，倒装句，被动句

待圣人之出而投缳道路：省略句，（魏忠贤）（于）

小结：这段文字赞扬了五人坚持正义的精神，评价了他们的历史功绩。

学生翻译第6~7自然段

注意词语：         杜门：闭门不出     佯狂：假装疯狂

所之：逃到什么地方，之，逃        辱人贱行：不知羞耻的人格，卑贱的品行

视：比 固：①到底，加强反问②真的，加强感叹

暴：通“曝”，显示 土封：坟墓

美显：使名声荣耀。美，使……美；显，名声 斯：这

百世之遇：千载难得的机遇 首领：头颅（古今意）

户牖：代家。户，门；牖，窗 尽：动词，享尽

隶使之：像使唤奴隶一样使唤他们。隶，名词作状语，像奴隶一样

屈：使动用法，使……屈身拜倒 之流：这些人

哀：惋惜          徒：白白，空

为之记：为它写了这篇墓碑记。记，动词，作记    明：形容词作动词，说明，阐明

匹夫：平民    社稷：国家         于：①在，到②比

注意句子：

容于远近：于远近容，倒装（荣于身后、列其姓名于大堤之上）

斯固百世之遇也：判断句

三．这两段文字在赞扬五人坚持正义的精神，并引申到所有平民的重要，提出“匹夫之有重于社稷”的道理。

１．５、６两段作者是用什么方法来议论的？

正反对比。

２．找出两段文字中运用对比的内容。

（１）把大阉乱政时五人的表现同缙绅的所作所为比较。

原句：大阉之乱，缙绅而能不易其志者，四海之大，有几人欤？而五人生于编伍之间，素不闻《诗》、《书》之训，激昂大义，蹈死不顾

（２）把五人的慷慨赴死同高爵显位抵罪后的丑行比较。

原句：今之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近，而又有剪发杜门、佯狂不知所之者，其辱人贱行，视五人之死，轻重固何如哉

（３）假设五人不死于义尽其天年而毫无意义，同他们现在所受的敬仰比较

原句：五人亦得以加其土封，列其姓名于大堤之上，凡四方之士，无有不过而拜且泣者，斯固百世之遇也！不然，令五人者保其首领以老于户牖之下，则尽其天年，人皆得以隶使之，安能屈豪杰之流，扼腕墓道，发其志士之悲哉

教师小结：

加上课文第二段把五人的死同富贵之子、慷慨得志之徒的死进行比较。通过这样正反对比，突出了五义士牺牲的光荣，使读者领会到五人“激于义而死”的意义是多么重大！也更加热烈地颂扬了五人“激于义而死”的献身精神。

四．小结:

本文以明确的立场，爱憎分明的感情，记叙了五人与阉党斗争的经历，高度评价了五位义士在反阉党的斗争中坚持正义的精神，得出“匹夫之死有重于社稷”的大道理。文章叙议结合，反复对比，使五人之义跃然纸上，展现了他们慷慨死义的壮烈事迹。

五．作业