中考语文练习册答案：第四单元机缘巧合 

第四单元 机缘巧合

精品赏读

7 麦琪的礼物

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一、略

二、吉姆和德拉夫妻俩的生活贫困如从没装过信的信箱，从没人按过的电铃，破旧的红地毯，破旧的小睡椅，几乎不能用的公寓壁镜

三、如：极力节俭以求为吉姆买礼物；卖掉引以为豪的头发为吉姆买礼物；听到吉姆的脚步声时感到紧张；祈求上帝，让吉姆觉得自己还是漂亮等等

四、1.在镜子前，德拉看到自己引以为豪的漂亮头发，但是她想到自己就要卖掉这心爱的头发，感到伤心，因而面色失去了色彩

2.吉姆几乎不敢相信自己的眼睛：德拉剪掉头发了形象变了倒还在其次，自己卖掉引以自豪的金表而买来的礼物却几成废物了这让吉姆受不了，不愿相信这是真的，才会如此

3.现在，这一切居然属于她了，可惜和这涎已久的装饰品匹配的美丽长发已无影无踪了

4.他们的聪明表现为：他们懂得为了真情，而牺牲自己心爱的财富；虽然失去了财富，但却加深了人世间最可宝贵的真挚的爱情第二个问题，能言之有据，自圆其说即可

五、可自由展开，能体现正确的价值观、人生观即可如，人生在世应努力创造价值，避免生活的拮据；贫穷并不会让纯真的爱情黯然失色，富有也不是一定就能得到纯真的爱情；等等

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1.“这块心病”指的是辰交给老教授的三张假币；因为辰不仅以为由于自己没及时交钱而导致教授丢了钱，而且以为教授始终不知道其中有假币

2.老教授不断鼓励辰，使辰越发感到对不起他，决心要通过自己的努力弥补老教授的损失

3.这谎言保护了一个穷困但上进的学生的尊严，使他积极向上，完成学业，做出成绩

4.学习老教授高尚的师德、高洁的人格

5.示例：辰不该把假币交给老教授，但事后辰能够努力拼搏，勇于认错，时刻不忘补过，是应当肯定的老教授设身处地为一个贫困生着想，极力保护其自尊，催其向上，是个人格高尚的好老师（亦可认为老教授不可纵容辰的过失，以免其走上歧途）

8 艺术品

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一、如“萨沙?斯米尔诺夫……露出物愁眉苦脸的神情，走进柯谢尔科夫医师的诊室”“只有一点我觉得惋惜：大烛台只有一个，没法配成一对”“真是可惜：没有配成对！太可惜了！”

二、1.他帮助萨沙?斯米尔诺夫并不是为了得到礼物，如果收受礼物反而有损自己的快乐

2.喜之不尽，是因为这艺术品的美丽；战战兢兢，是因为这艺术品不文雅，害怕它会给自己带来不良的影响

3.喜剧演员的动作流露出他内心对于不文雅的礼物的无奈和厌烦

4.萨沙?斯米尔诺夫对医师怀着真诚的感激：先前因自己的礼物无法配成对而烦恼，后来又得到大烛台时以为能让医师拥有一对这样的艺术品而感到高兴

5.他刚让这不文雅的礼物脱了手，不曾想，这礼物居然又回到自己这边来了他不能拒绝真诚的萨沙的好意，又不能把这烛台配成一对，内心十分尴尬和苦涩

三、略

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1.为病友，也为自己排遣寂寞和无聊

2.一是人物对照法，两位病友的行为形成鲜明对比，使人物形象更为鲜明，并隐藏着作者对人物的褒贬；二是欧?亨利式的出人意料的结尾，使故事更加曲折，更令人深思

3.略

4.略

比较?探究

悔的边缘

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一、1.他为偷了善良老人的钱包而后悔，但又不相信世上还有好人，是否要把钱包还给老人，年轻人为此而犹豫徘徊

2.老人为自己帮助了个可恶的小偷而后悔，他为是否可以信任一个陌生人而困惑，但终于老人认定应该多以热心助人的行动来增加这社会的人际温暖与亲善

二、模仿课文添加一个“内心动作式”的结尾，主要写“我”的内心活动略

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1、而且；俨然；浸润

2、惜语如金，礼数必周，戒心必张

3.盲人歌者的话表达了他们渴望能够与人相互沟通、平等相处的心愿，表明人与人之间渴望交流沟通，突出了中心，表达了作者对超越功利、互相信任、真诚相待的人际关系的呼唤和渴望

4.两人都对陌生人不设防，善良纯朴，热情友善，热心助人

鉴赏?评论

百合花

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一、1.通讯员年轻稚气，生性腼腆，与异性交往显得十分拘谨，因而脸红口讷（针对这一点，可自由提出看法）

2.在这样一个“白夜”里来攻击，有多困难，要付出多大的代价啊！

3.第一声“啊”是吃惊地发现了这是通讯员，引起了关切和挂念；第二声“啊”是听到他牺牲的经过后，痛惜、歉疚、崇敬之情一齐涌上心头，激起了她巨大的情感波澜

二、示例：1.（1）我拉开一个重彩号的符号时，“通讯员”三个字使我突然打了个寒战，心跳起来（2）通讯员在战斗时，除了送信，还干什么，——我不知道自己为什么要问这些没意思的问题

2.（1）新媳妇却像什么也没看见，什么也没看到，依然拿着针，细细地、密密地缝着那个破洞（2）“是我的——”她气汹汹地嚷了半句，就扭过脸去

三、开放题认为“有必要”或“无必要”均可，但要说清理由

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1．车陷炮弹坑、饥民抢吃馒头、饥民送还馒头、小翠饿死了

2．〔示例〕情节：饥民们送还馒头并用最后的一点力气填弹坑理由：这种把国家利益放在个人生命之上、舍生取义的壮举，令人感动不已

3．（1）包含“大胡子”少校对饥民既同情又无奈的心理，也表现出他对饥民不理解前线艰苦的痛心（2）包含少校和师长对尤小翠饿死的痛心与不安，并带有一种负罪的心理

4．是饱受战争之苦而又单纯、可爱、懂得事理、勇于承受痛苦的孩子

5．能从战争之痛、渴求和平或军民之情、民族大义中的一个方面谈自己的感受或看法即可从其他方面谈，符合文意，言之成理也可

体验成功

一、1.播；瞪；悚；磕磕

2.（1）“拜托您了”等（2）“请谅解”或“请包涵”等

3.示例：“那我没弄错，我就是他”“您错穿了他的大衣”

4.只要你们同心协力，就没有办不到的事（意近即可）

5.略

二、（一）6.不是樱子出了车祸，“我”内心发冷，悲伤至极，故而在春天里也觉得如深秋一般清冷；“遥远”一词，是因隔着生死两个世界而说的，与“只离我五公尺”一说并不矛盾

7.流露出“我”的极度伤感之情

8.“茫然”是因为我一下子适应不了樱子的死所带来的伤心、震撼而表现出的一无所知的样子；“永远”潜在的意思是：“我”会永远记住樱子的

9.揭示信的内容，让读者可以更好地理解“我”对樱子的珍惜，对樱子之死的悲伤；也可以让上文的情节更好的在读者心中回复，留有无限余味

（二）10.反复，强调了瓦尔卡的极度疲倦

11.小孩不是瓦尔卡的敌人，她的真正敌人是令她不得休息的主人，是剥削人、压迫人的资本主义制度

12.不好结尾戛然而止，更能引发读者无尽思索与其留下疲懈无力的结尾，还不如在画蛇添足之前戛然而止

三、略