（一）

师：（学生个人读、同桌轮读后）老师想请几位同学来朗读课文中的句子，看看同学们是不是能正确流利地朗读。谁愿意读呢？（指名）

（生自主选择句子朗读。）

师：请小评委来点评一下，刚才这些同学读得怎么样？

生1：志勇同学把“色”字读成翘舌音，请他改正。（志勇：我来改正……）

生2：……

生3：我觉得“请你把窗户打开”这一句要读得有礼貌些。

师：你能告诉大家，为什么这样认为吗？

生3：因为要请人家把窗户打开，就得客气点。

师：真是个懂礼貌的孩子！你能有礼貌地把这句话读一读吗？

生3：能！（非常有礼貌地读“请你把窗户打开。”）

师：读得好！请大家也像她这样读读这一句话。（生读）

师：讲礼貌的孩子人人都喜欢。请同学们模仿这个句式，用上“请”字说一句话。

生：请你把书递过来。（领读）

生：请他和我们一起做游戏吧！（领读）

生：……

（二）

师：除了课本上写的词语和句子，你还能给生字组词并造句吗？

生：我给“颜”字组词、造句，“颜，五颜六色，我有一盒五颜六色的颜料。”

师：（板书“五颜六色”）这个词语说得好！请大家把这个词读一读。（生读）

师：还有哪些东西也是“五颜六色”的？

生：彩虹、花灯。

生：书包、衣服。

生：花、超市里的东西。

生：……

师：说得好！请用上“五颜六色”说一句话。

生：公园里的花五颜六色，美丽极了！

师：这个句子说得好，请领读。（生领读）

生：阴雨天过后，天空中出现了一条五颜六色的彩虹。

师：“雷雨过后”常出现彩虹，应该把“阴雨天过后”改成“雷雨过后”，这样你说的句子就十分精彩了！请你改一改。

生：雷雨过后，天空中出现了一条五颜六色的彩虹。

教例一把评价的主动权交给学生，不仅使学生学会倾听，而且使学生在评价的过程中提高辨析、表达能力，真正实现“把发展的主动权还给学生”。在此过程中，我相机点拨引导，让学生评、读、仿例造句，在评评、读读、说说中积累语言，提高感悟语言和运用语言的能力。教例二不拘泥于教科书上的内容，而是留足时间让学生组词造句，读读精彩词句，充分体现了“丰富语言的积累”这一语文教学目的。在学生说出“五颜六色” 一词后，我并不满足于此，而是让学生说说“哪些东西也是五颜六色”的，并用“五颜六色”造句，拓宽了学生说话的面。