让新教材成为创新的摇篮

新教材经过改编，焕发出新的活力。可谓学习的知识层面大、类型多、开拓性广、趣味性浓、灵活性强。仅有教材、教学参考书及课程标准的改革是不够的。要想让教材发挥更大的作用，作为教育教学的实施者，必须把教师、教材、学生三点紧密地结合起来。结合学生的现状，挖掘教材及学生的潜质，采取灵活多样的方法，使学生在不同的方面得到提高，使之成为学生创新的摇篮。

一、充分利用图境，发展学生语言，发挥学生的想象力

语文的教学，在于培养学生的语文综合素养，语文的综合素养包含的方面非常广泛。针对于学生生活环境的研究，我得出以下结论：学生以自我为中心，平时接触的对象有限，交流的环境受到较大的束缚，所以自闭型的学生出现，同时许多学生在到了上学年龄后，还不太懂得如何跟别人交流，如何听话、说话。不仅如此，性格内向的学生越来越多，这些学生的家长类型很多，如：交际广泛，工作繁忙，把孩子托付给父母或雇保姆看孩子。这说明学生之所以出现以上情况，是因为学生缺乏交流的环境，说话的机会。人的语言的发展是一个长期的过程，给学生提供良好的语言环境，将有利于学生语言的发展。

教师的教育突破口，就应在教材上下功夫，从教材、教学入手。在教学中，教师应注意引发学生的兴趣，让学生在不知不觉中得到发展。教材中的图画为教学提供了较好的图画语境，因为许多图画都包含了一个小故事，或一个话题，同时图画精美，让人一看就想说说图上画的是什么。所以，我在教学中就采取了让学生根据图画讲故事等方法，让学生发挥自己的想象力，来练习说话。这样做，见效很快，学生能积极参与，课堂气氛轻松愉快，且学生的观察能力得到提高，同时训练了语言表达能力，使之成为学生想象的天堂。如：拼音第四课，图中就讲述了，小马驮着一袋大米走着，小兔发现米袋漏了，便急匆匆地跑来告诉小马。在学习这一图画时，让学生根据自己的观察，依据图画，讲一个故事。教师根据具体情况给予指导说明，让学生做到仔细观察、善解其意、大胆发言，养成良好的说话习惯。

二、通过肢体语言，培养学生的兴趣，开启学生的创造力

学生学习的源泉是兴趣，如何让自己的教学令学生感兴趣，是每一位教师都应研究的。同时这项研究应根据教师自身的条件、教材的特点、学生的实际等来形成一套独具特色的方法。学生的自律性较差，低年级的教学要让学生在动中学，达到动静结合的良好结合。在教学儿歌时，采取让学生根据儿歌内容自编动作的方法，来演儿歌，不仅让学生的肢体语言得到了发展，而且学生能在编动作的过程中，不断有新的发现，同时能够使自己的情感得到抒发。

三、结合学生生活实际，发展学生思维

教材中许多课文很具人文色彩，作为教师就需要充分挖掘教材，结合学生的实际，让学生学有所得。在学习《平平搭积木》时，我给学生提出了这样的问题：平平要搭几间房子?你怎么知道的?平平想建几间房子?给谁住?学生通过读课文，联系自己在生活中看到的场景，就会把房子给最需要它的人。在学习《雨点儿》一文时，我提出了一个简单的问题，让学生谈谈自己的想法：如果你是雨点儿，你要落到哪里?学生说：我要落到校园里，把校园冲洗干净；我要落到沙漠里，让沙漠中充满绿洲；我要落到小河里，让它汇成大江……这些问题诱发学生联系实际去思考，既起到了育人的作用，也开拓了学生思维的空间。

四、发挥教材的可操作性作用，培养学生的创新精神

教师要善用、活用新教材，发挥新教材的可操作性，调动学生的积极性，激发学生参与的热情，培养学生的创新精神。在学习《复习二》时，其中有一个题是“我会摆”，在上这节课时，我让学生事先做好准备工作，然后在课堂上开展了利用所带的材料摆出所学字母的游戏。活动中，学生积极参与，且能够开动脑筋，展开想象，利用这些材料摆出了许多字母；还用不同的方法摆出了一个字母；也有的合作完成作品。学生的思维一经打开，便一发不可收。可见，教材的可操作性，为学生开辟了创新的天地，教师只要精心使用新教材，就会使新教材焕发更大的活力。从学生的实际出发，钻研教材，发挥新教材的优势，结合自身特点，让新教材的教改之路越走越坚实。