一、设计理念：

综合性学习，作为和识字与写字、阅读、写作、口语交际四项等重的一个项目，第一次被写入新课程标准之中，充分体现了语文学科的基本目标，即全面提高学生的语文综合素养。课程标准中明确指出：“语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养，是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径，应予大力倡导。”基于这一理念的指导，把实现语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文与其他学科的有机沟通、课堂学习与实践活动的紧密结合为综合性学习的整体目标，将以往教材中写作、口语交际、语文实践活动三个系统整合于综合性学习之中。综合性学习以培养学生自主、合作、探究的学习习惯为主要目标，倡导学生发挥自主精神，自行设计、自行组织、自行探究，在活动中培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，培养学生搜集、筛选、整理资料的能力。

本次综合性学习以“名人名言大聚会”为主题，引导学生收集积累名人名言，理解这些名人名言的含义，并通过自创名言的活动，培养学生初步的创造力。

二、案例实录：

准备工作：

1、发动学生从各种途径搜集名人名言，了解名人名言的意思。

2、指导学生对搜集的资料进行整理、分类。

3、每人根据自己的生活经验与受到的启发写出日记。

4、设计制作书签。

活动过程：

（一）导入：

在漫漫的历史长河中，有许多伟大的人物，他们在不同场合说的一些精练的语言能给我们许多启发。这就是名人名言。现在的人们在使用中，赋予它更丰富的内涵，有的劝人勤勉学习，有的叫人奋发向上……今天这节课，我样就起走进这名人名言的世界。

（二）七嘴八舌谈名言：

1、课前，小朋友一定搜集了不少的名人名言。你最喜欢的是哪几句呢？为什么？

2、生1：我在恒山路口找到了这样一句名言：为中华之崛起而读书。它告诉我要为祖国的强大而学习，所以我非常喜欢。

3、生2：我从书中找到了韩愈的名言：书山有路勤为径，学海无涯 作 。读了这句名言，我深刻地懂得要勤奋学习。

……

4、（其他学生也纷纷举手）师：你看，别的小朋友也等不及了，那么就把你搜集到的名人名言告诉给你的同学吧！

5、第一次四人小组活动。

（1）每位小组成员在小组内介绍自己最喜欢的名人名言，并说说自己喜欢的原因。

（2）其他组员认真倾听，可以提问，可以点评。

6、全班交流，各小组选 代表上台交流自己最喜欢的名人名言，并进行适当点评。

7、生1：我们组一共搜集了五十条名人名言。其中这几条是我们喜欢的。（投影仪出示）

8、师：让我们一起来读一下吧！

9、生2：我们组和第五小组一样，收集了很多条名人名言。这几条是我们喜欢的。因为它告诉我们应该做一个诚实守信的人。

10、师：谁和他们一样也喜欢这些名言。（许多学生举起手来）喜欢的话就大声地朗读一下。

……

（三）千方百计记名言：

1、大家知道一些著名的人物，他们的成功能够对大家的学习、生活有一定的启发。现在我们就比比看谁哪一组记的名言多。

2、第一关：心领神会（根据意思说出有关名言）

（1）师：请各个组合作，说出有关勤学好问的名言。（各组开始活动）

（2）师：哪一组先来说一说呢？

（3）小组间交流：

A：我们组找到了一句：人生在勤，不索何获。

B、我们组搜集到了两句：

天才就是百分之九十九的汗水加百分之一的灵感。

聪明出于勤奋，天才在于积累。

……

（4）师：第一个回合，每六组表现不错。现在我们进行第二个回合的比赛：请说出告诫我们做一个珍惜时间的孩子的名言。（各组继续开始活动）

（5）小组间交流，学生找到下列名言：

一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴

一年之计在于春，一日之计在于时晨

莫等闲，白了少年头，空悲切。

落日无边江不尽，此身此日更须忙

……

3、第二关：对号入座（根据名人说出他的名言）

（1）师：在第一关的比赛中，每二小组后来者居上，那么第二关的比赛中又将怎样呢？（教师出示以下名人的画像：高尔基 周恩来 列宁 毛泽东 宋庆龄）这五位名人都是我们在语文书中接触过的，请各个组任选一位名人，说出他的名言。（各组开始活动）

（2）全班交流活动结果，教师小结。

（四）各显其能编名言：

1、师：大家读了、记了这么多的名言，一定也想试试自己编写一些名言吧！只要有道理，语言精炼就行。可以一个人独立完成，也可以同桌合作，小组合作。

2、各位同学合作开始编写。

3、全班交流：

（1）生：我和ⅩⅩ同学合作编了一条名言：爱拼才会赢。

（2）生：我们是小组四个人一起编的：第一句，骄傲是失败的天敌。第二句，不努力不成才。

……

4、师：看来，小朋友们过了一把“名人”的瘾，想出了这么富有创造性的名言。从这些编的名言中，把你最喜欢的写下来好吗？作为对自己的勉励。

（五）完成并赠送名言卡片：

1、师：同学们很想将这些名言送给自己的朋友吧，那么我们就把它做成名言卡片吧！请同学们拿出预先准备好的卡片，写下自己最喜欢的名言。

2、学生开始完成名言卡片。

3、师：你准备将自己精心制作的卡片送给班中的哪一位朋友呢？现在可以自由赠送，但要注意赠送时说话大方，有礼貌。（学生互赠卡片）

（六）总结：

大家依靠自己的能力搜集了自己想要学习的知识，从名人名言中受到了教育和启发，拓宽了自己的知识面，还尝试自己编了名言，虽然稚气了一些，但我们相信，只要我们努力，将来我们中间一定会有流传很广，脍炙人口的名言。

三、教学反思：

综观整堂课教学，让人充分领略到的是学生在学习过程中焕发出的主动精神、探究热情和合作意识，是语文教学应有的无限空间、无限色彩和无限生机。

（一）融入生活，开放课堂，让综合性学习成为拓展学生“语文——生活”视界的窗口虽然我们早已熟悉“语文的外延与生活的外延相等”这句哲语，但长期以来我们还仅仅是当作口号面已。语文教学的相对封闭，使语文教学一直处于“贫血”状态。多彩的生活世界蕴藏着丰富的教育资源，尤其是语文教育资源。新的语文课程新辟“综合性学习”领域，得要目的之一即拓展语文学习的领域，引导学生将语文学习的课堂融入生活，又把生活融入语文课堂，使学生在生活中学语文，用语文。学生在本堂课之前去了图书馆查资料，上网搜集，有的甚至在街头发现的名言，这就构筑了“语文——生活”世界，成就了这堂语文课上浓浓的生活气息。在这样的学习中，学生的语文素养得到了有效发展。

（二）关注差异，尊重自主，让综合性学习成为放飞学生个性的朗朗晴空。

长期以来，标准化、统一化、同步化的教学，局限了学生和教师多向度的交往和互动，学生在教学过程中很大程度上被教师往往失当的主导所决定，被教材所决定，学生的个性得不到应有的尊重和发展，主体性何在？多元智能理论告诉我们：学生的智能与生俱来就不完全相同，他们个个都是具有独特性的生命体，教学必须尊重、适应这种差异性和独特性。从这堂课的教学中，我们能够看出，教师给学生的学习提供了较大的选择性：允许学生根据自己的兴趣自主选题，允许学生用自己喜欢的方式进行研究，并让学生自编名言 。 这种选择性适应了学生的个别差异，适应学生发展的多样化需求，使教学从以教师的教为中心转向了以学生的学为中心，从划一的教学转向了个别化教学，使不同的学生都获得与之相应的成功体验。此外，教师也非常注重尊重学生在学习过程中的独特体验。可见，语文综合性学习要真正达到“让每一个学生都体验到成功的快乐”这样的境界，就必须充分尊重并发挥儿童的自主性。