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教学目标 1. 正确区分独体字作偏旁时笔画的变化，激发学生主动识字的愿望。 2. 积累词语，感悟词语与句子的关系，初步培养学生连词成句的能力。 3.背诵古诗，正确、流利、有感情地朗读绕口令，培养学生的阅读兴趣。教学准备教师: “读一读，比一比”的汉字卡片，“照样子写一写”的词语卡片和插图，《杂诗》的诵读录音。学生: 收集绕口令。教材简析本次“积累与运用”共有七个方面的训练内容。一是“读一读，比一比”，培养学生的比较能力，掌握独体字作偏旁时笔画的变化。二是“你还认识我吗”，既复习巩固所学生字，又积累词语。三是“比一比，组词语”，区别形近字，提高识字能力。四是“照样子写一写”，依照例子和插图，让学生连词成句，感悟词语与句子的关系。五是“读读背背”，感受古诗的优美，积累语言。六是“读读玩玩”，读绕口令培养学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力。七是“自主识字园地”，旨在激发学生主动识字、乐于识字的愿望。本次“积累与运用”的重点是感悟词语与句子的关系，积累语言，培养学生的阅读兴趣。建议本课用2课时。解读与提示“读一读，比一比”中的独体字作偏旁时笔画发生了变化:“王”、“子”、“足”的最后一笔横或捺都变成了“提”，“足”的第六画撇变成了“竖”，“木”的最后一笔捺变成了“点”，“女”字长横变成了“短横”，“雨”字的二、三笔竖、横折钩变成了“点”、“横钩”。教学时，可先读题明确要求。教师分别出示左右两边的字，让学生认读，并通过比较，说说自己的发现。也可由教师具体指导一组，其余的由学生按照此法在小组、同桌独立完成。扩展: 还发现哪些字作偏旁时样子变了。“你还认识我吗”，复现与重组生字，读起来琅琅上口。可让学生先自读词语，也可采用小组合作的练习形式，让学生人人动口，在读中巩固字音，积累词语。再采用开火车读、比赛读等方法，检查学习效果。“比一比，组词语”，可让学生先比较每组字的异同，再组词语。“照样子写一写”，可先读题明题意。从例子入手，结合插图，帮助理解句意，让学生在读中比较，体会在不增减字词的前提下如何连词成句。再让学生尝试着练习，集体交流汇报，也可用词语卡片做“连句子”游戏进行订正和扩展练习。提醒学生注意使用标点符号。最后读句子，体会词语与句子的关系。其中词语在句中的位置变了，但意思不变的道理不必告诉学生，只要学生能连成两个句子就行了。（枝头结满又红又大的果子。又红又大的果子结满枝头。）“读读背背”，可先复习王维的《鸟鸣涧》，然后听一遍录音或听老师朗诵这首诗。“应”读一声，“著”在这里读“”。再以跟读、同桌互读、抽读、自读等形式读通读顺古诗。最后赛读，比比谁先记住，并在小组内开个朗诵会。注意不讲解诗的意思，但可告诉学生王维是唐朝著名的诗人。“读读玩玩”，绕口令《你们就像花》极富情趣地描述了学生尊敬老师，老师关爱学生的动人场面。可让学生借助汉语拼音读准字音，同桌互读互纠，把绕口令读通读顺读快。这些字学生能认多少是多少，不要拔高要求。对识字多的学生可适当表扬，以肯定他们识字的积极性。如有时间，可让学生自由请识字多的同学介绍介绍经验，自由请好伙伴教教自己读不认识的字。

教学思考与设计（参考）

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一、复习旧知，引入新诗的学习 1. 让学生背诵二册时学过的王维的古诗《鸟鸣涧》，激发学生学习的兴趣。 2. 借助图画，听一遍《杂诗》的录音，并鼓励学生用多种方式读通读顺古诗。 3. 小组内开个朗诵会。及时鼓励，引入下一环节的学习。二、巧设计，辨变化 1. 以孙悟空火眼金睛辨妖魔的故事激发学生观察的兴趣。 2. 出示第一题的每组字让学生读，观察独体字作偏旁时的变化，争当“小悟空”。 3. 小组或同桌互相发表意见，全班交流，找出变化。 4. 说说自己还发现哪些字作偏旁时样子变了，并选择自己想写的字写一写，评出若干“小悟空”。三、多种形式，积累词语 1. 学生自读第二题词语，同桌互助读准字音。 2. 边读边想象，利用开火车读、比赛读等形式检查学习效果，积累词语。四、读读比比，组成词语 1. 出示第三题的每组字让学生读，认真观察比较每组中两个字的异同。 2. 用形近字组词语，看谁组得正确，组得多。五、看看比比，玩玩写写 1. 学生看第四题的例子和插图，读两个句子，并体会词语与句子的关系。 2. 尝试练习，用词语卡片做“连句子”的游戏，写出句子，再读一读。六、读读赛赛，读中有悟 1. 学生借助汉语拼音读准《你们就像花》的读音，同桌互读互纠，读通读顺。 2. 出示插图，以多种形式读，说说自己明白了些什么，还有哪些不明白。 3. 赛读，激励学生比一比谁在课外收集的绕口令多，利用以后的活动课开展一次绕口令比赛。七、自主识字，自我检测

参考资料★《杂诗》注释: ⑴君: 对别人的尊称。 ⑵绮窗: 有雕饰的窗户。 ⑶著花: 开花。赏析: 你从我的家乡来，应该知道我家乡的情况。请你告诉我我家窗下的那株寒梅开花了没有。★诗人用质朴平淡的白描手法，通过对话，表达了对故乡的思念之情，写得亲切自然。