第三节 迷幻陷阱──“误读”和“异读”

一、本节学习重点

这一节的主要内容是了解读错字音的原因。通过对“误读”和“异读”的分析，帮助学生学会如何读准字音。这对于推广普通话、保持语言的纯洁和健康有重要作用。

二、课堂活动指导

2.1 课本课堂活动

●白字先生

这个课堂活动以相声段子“白字先生”作为素材，汇集了不少误读字的情况。通过分析相声中的误读字，让学生了解误读的类型和发生误读的原因。

一、课堂活动步骤

（1）表演节目，发现错误。在课堂上安排学生排演“翻－到－死”这个小笑话和“白字先生”这个相声段子，让学生自己找出其中误读的情况。

（2）分析原因，找出规律。引子和相声中的误读字，有很多是因为目标字和某个已知读音的字字形接近，也可能是目标字和已知读音的字有相同的组成部分（读字读半边）。让学生查字典，标注这些字词的正确读音。

（3）联系实际，找出其他例子。比如相声中没有出现因方言音造成的误读，这也是误读的重要原因。教师可以结合本地方言给学生举例。

二、相关知识补充

（1）笑话中的误读字词。笑话中的老先生把“潘”读作“翻”，“银”读作“跟”，“科”读作“斗”，“池”读作“也”，“姿”读作“次”，都是因为这些字在字形上有几分相似而发生了误读，闹出了笑话。

（2）相声中的误读字词。一是目标字和某个已知读音的字字形比较接近。如“票－栗”，“踏－蹈”，“屁－疵”，“热－熟”等。二是目标字和已知读音的字有相同的组成部分，尤其是形声字具有相同的声符。如“孙－逊”，“句－苟”，“吻－物”，“逐－遂”，“存－荐”，“加－咖”，“轴－柚”，“野－墅”，“藕－禺”，