《语文课程标准》如一夜春风，吹遍了大江南北。它那崭新的理念犹如春风化雨，滋润了教师的心田。新一轮课程的改革，体现了“以人为本”的教学观念，注重学生个体的发展，提高学生的科学和人文素养。它把教学由过去注重知识和技能两方面扩展到注重知识、技能、情感态度、学习策略、文化意识五个方面。这就对教师提出了更高、更新、更全面的要求。围绕新课程理念和要求，要实现学生全面发展，我们应该作到以下几点：

一、是重新认识教学内容

语文教学资源无时不有，无处不在，而且会不断再生。作为新世纪的语文教师，要有开发语文教育资源的意识，有整合包括教科书在内的语文教育资源的能力。课前引导学生观察、调查、查阅相关资料，为学习课文做好准备；课中引进相关文字、音像资料，特别是适时、适当地结合课文进行补充阅读；课后适当拓展、延伸，或引导进行实践活动。新课标下的语文教师，不再是照本宣科的教书匠，而应当是语文课程资源的开发者，语文课程的建设者。

二、是重新认识教学方式

要改变以往的“以教师为中心”的教学方式。新课标倡导“要构建自主、开放、探究的学习方式”，“教学是学生、教师、文本之间的对话的过程”等这些富有时代特征、与时俱进的教学理念。这就要求我们教师，在教学中树立学生是教学主体的思想。课堂是学生主动学习的场所，学生应畅所欲言，自主互动。问题让他们去提，问题让他们去议，答案让他们去辩，结论让他们去得。只有这样，学生才会享受到学习的乐趣，获得成功的喜悦。这才是新课标下充满生命活力的新课堂。在新课程中，传统意义上的教师教和学生学，将不断让位于师生间互教互学，形成一个真正的“学习共同体”，教学过程不只是忠实地执行课程计划（方案）的过程，而且是师生共同开发课程、丰富课程的过程，教学真正成为师生富有个性化的创造过程。

三、是重新认识教学对象

当代的学生知识面广，个性也更突出，老师应顺应时代与学生的特点，做一名民主型教师，努力建立平等、民主、和谐的新型师生关系。要建立这种新型的师生关系，关键在于宽容学生。宽容就是对学生的要求不要过死、过苛，过于统一，要给予学生更充分的自由，允许并鼓励学生有自己的思想和行为。对于学生的个性特点，老师不能简单地以成人的，社会化的标准去评价他们的品德，只能把学生已有的个性当作教育培养的出发点，小心翼翼地保护学生心灵上的“闪光点”。还学生一个真正的自我，还学生一片洁净的天空。

四、是重新认识素质教育

很多教师对于素质教育，还仍是“理念上的长子，行动上的矮子”。表现在抓好课堂教学的同时，他们也抓活动课教学，让学生的个性特长得到生动活泼地主动地发展。但是由于担心全班综合教学成绩，少数教师还是给学生课余的时间安排了不轻的负担。可以说，这些教师头脑中的素质教育是迫不得已的素质教育。新课程改革就给老师创造了一个新的机遇。作为一名新课标下的语文教师，别让高考、中考统治我们的思想，别让“八股”式课文分析束缚我们的教学，在教改深入的今天，把学生的个性，创造精神，良好语文习惯培养起来，这才是语文教师的根本任务。新课程期待着老师们重新审视对职业角色的定位，把自己从神坛中请下来，能与生为善；把自己从“经验”中请出来，敢自以为非。期待着老师们正确地了掘其内涵，变通地实践其要求，给学生烹调出丰盛的素养套餐。期待着老师们来关注孩子们学习方式，在教法上少一些墨守成规，多一些不拘一格；在课堂上少一些“话语霸权”，多一些百家争鸣。课程改革呼唤与时俱进的高素质教师！