【教学思路】

本文拟采取“读──悟──议──联──用”的思路组织教学。即学生“自读”，在自读中“品悟”文章形式之美和内容要点，“交流、讨论、议论”彼此的思考结果，“联系”现实生活深层次领悟文章的主旨，并尝试在写作实践中“运用”这篇文章的某些表现方式和精美语句。

【教学目标】

〖知识目标〗

积累“嬉戏、哞哞、潺潺、眨巴、红润、踉踉跄跄、孪生、痒酥酥”等词语。

〖能力目标〗

１、美读课文，感受课文纯真、友好的情感氛围，体会诗情画意。

２、培养学生多向思考，从不同的角度分析理解文章的主题的能力。

３、涵泳品味文章，多角度多侧面的感受作品的美。

〖德育目标〗

呼唤人间真情，把爱给身边需要帮助的人们，提升自己的生命价值。

【教学重点】

１、探究盲孩子的心理变化，并理解这种变化产生的原因。

２、赏析课文的美点。

【教学难点】

引导学生多角度探究文章的主题，积极发表自己的见解。

【教学方法】

１、朗读法：本文是一篇美丽的童话，语言优美简洁、凝练，有较强的表现力，而且有诗的特点，教读本文，宜采用多种朗读方式，读出语气、节奏、情感，请学生通过朗读，感受课文理解文意。

２、讨论法：学生自己设疑解疑，学生之间互相提问、学生向老师提问、等方式，真正实现课堂的互动互助。

【教具、教学准备】

幻灯机、木棒、手帕、喇叭、录音机、磁带。

将学生分为三组。

【教学课时】

２课时。

【教学过程】

一、游戏导入，体会情感

师：同学们，我们在生活中总会遇到许多烦恼，有时候感到痛苦，有时候感到无助，有时候感到愁绪满怀。是啊！生活中总有太多的有如意。可是，我们毕竟是发育健全的人，依然有如此多的烦恼！如果我们发育不健全，当然，这只是一种假设，假设我们天生失明，一来到这个世界上就是一个盲人，今天，要通过一条车来车往的马路，将会是一种怎样的情况呢？现在认我们来做一下这个游戏，好吗？

（游戏规则：每组派出一人用手帕蒙住眼睛，手拿木棒做盲人，其他组的同学可运用各种手段来阻止他过马路。）

生：游戏

生：按喇叭（指名）

师：几乎完美的表演，我想同学们应跟我有同感。现在，游戏已经结束，请每组的同学来采访其它组扮盲人的同学，本组同学可以代答。

学生采访问题选摘：

刚才你装扮盲人时有何感受？假设你自己真的失去了光明或失去了三天的光明你的生活会是什么样子呢？你将怎样度过这些时间呢？

师：同学们讨论的很激烈，很精彩，非常好！不过我们时间有限，先到此为止。刚才ＸＸ同学想像力非常丰富，使老师也自叹不如，他想到了自己失明后遇到的种种困难，并想办法解决了这些困难。他重见光明，感受到能够看见东西的日子是多幸福。可有一个孩子却没有这么幸运，因为他不是失明几天，而是失明了好多年，这位盲孩子的心情怎样？他的命运如何？让我们带着这样的问题走进《盲孩子和他的影子》这一童话故事。

设计意图：

１、寓教于乐，充分调动学生学习的积极性、主动性，培养学生学习语文的兴趣。

２、引导学生体会失明的痛苦，进而体会课文中人物的思想感情，以融入这篇童话的感情世界。

３、强化导入时想像力的训练。这一单元主要是通过童话，来培养学生的想像力，本课的教学就紧扣这一单元重点。

二、快速阅读，整体感知

师：快速阅读课文，思考：出示幻灯片。

１、给加粗的字注音

嬉戏 哞哞 霹雳 潺潺 痒酥酥 踉踉跄跄 孪生

２、依据下列例子仿写词语（五个，尽可能用原文词语）

绿油油：

仔仔细细：

３、看看《盲人和他的影子》这篇童话给我们描绘了一个怎样的故事。

４、我们已经把握了这童话的大概内容，那么，说说这位盲孩子的命运如何？（幸还是不幸）

生：（快速阅读课文）

生：做字词练习。

生：（独立思考后交流）

生：这篇童话描写了一个盲人在他的影子的帮助下复明及影子获得了生命的故事。

生：文中的盲孩子是不幸的，因为他毕竟是一个盲孩子，他有着比常人更多的痛苦与悲伤，文中特别提到了他的孤单。

生：但同时文中的盲孩子又是幸运的，因为在他无助的时候，在他悲伤的时候，来了富有“爱心”的影子，让他在黑暗中体会到了美好的世界，体会到了友谊。帮助他的朋友很多，月亮、太阳、萤火虫都无私的帮助他，让他重见了光明。因此他又是幸运的。

三、定向阅读，深入理解

师：的确，这位孩子是既不幸，又非常幸运，幸运的盲孩子心情如何？请同学进行分角色朗读，注意朗读时的语气、节奏、情感并勾画出表现盲孩子心情的关键语句。

师：请每一组选派一同学分别朗读盲孩子、他的影子及萤火虫（人们）三个角色；其他同学则注意他们朗读的语气、节奏、情感，并指出其不正确的地方，体会盲孩子心情的变化。

生：分角色朗读。

师：同学们朗读得很好。那么，还有哪些地方不如意的呢？请具体指出并朗读这些句子、语段。

生：指出朗读的不正确的地方并朗读，体会盲孩子心情的变化。

师：勾画表现盲孩子心情的关键语句并互相交流，看看彼此间有什么不同？

学：对照交流、讨论。

“他的日子很寂寞。”

“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快乐。”

“啊，我看见它了，萤火虫……他从来没有这样快乐过。”

盲孩子望着他的影子惊喜地叫起来：“啊！我的影子，是你吗？我好像看见你了！真的，我看见你了！”

“他看见了周围的一切！”

……

师：请学生再齐读这些句子，进一步的体会盲孩子的心情。

生：朗读。

师：同学们朗读得很好。既已找出了课文中表现盲孩子心情变化的语句，也用自己的诵读把这种变化表达出来了。下面我们来探讨如下三个问题（出示幻灯片）：

１、盲孩子的心情为什么会越来越好？

２、盲孩子为什么能重见光明？

３、文章是怎样结尾的，它体现了作者怎样的想法？这个童话给你哪些启示？

师：请同学们围绕这三个问题先独立思考，再在组内交流。然后三个学习小组都选派一个同学分别讲述一个问题，其他小组的同学如果有不同意见，可以向台上的同学提出问题，要求解答，组内同学可以帮助回答。

生：互相提问并回答（让学生积极互动）

１、盲孩子心情越来越好是因为他不但有了朋友而且朋友们对他非常的关心和爱护。

２、是“爱心”使盲孩子重见光明。

（这题目有一定的理解难度，教师因注意引导）

３、文章的最后不但是盲孩子重见光明，而且他的影子出因为乐于助人关爱他人的高尚精神获得了生命。（体会乐于助人关爱他人的高尚精神，引导学生进行思想品德教育）

从盲孩子的角度：“无论多么无助，只要抓住来到身边的光明和机会，努力奋斗，就会取得胜利”的道理。

师：引导学生从不同的角度来概括，如影子的角度、萤火虫、月亮和太阳的角度。

四、美文品读，欣赏文章

师：很好，这篇文章给了我们许多启示。这篇童话，语言优美内容是丰富的，表达的情感是美好的，请问：你最喜欢文章的哪句话？为什么？

生：互相自由交流，回答。

作者为了表达丰富而美好的情感，运用了哪些方法？请大家再次阅读课文，思考这个问题。

生：默读，默默地感受课文的美。

思考并讨论。

师：放优美地轻音乐

师生互动：

明确：

１、美的意境：用诗一般的语言表现美的意境，给文章营造了一种纯真、友好的氛围，具有诗情画意的境界。盲孩子热爱生活，渴望光明，情调轻松欢快，情境多姿多彩，如“采摘野花野果”“听潺潺的流水声”，萤火虫“幽蓝”“翠绿”的光……

２、美的语言。

⑴ 按句排行，段落短小，形式活泼、跳跃，像小溪流水，自然流畅，叮咚有声，适合表现童话内容，适合孩子们的阅读心理。

⑵ 用大量的整句、短句和修饰语让语言变得优美。

⑶ 大量运用叠词，不公描写情态逼真，而且语气舒缓，琅琅上口。

⑷ 拟人化的表现手法，把萤火虫和影子人性化，读来有亲切感。

……

师：刚才听了大家的交流，欣赏的水平是很高的。所谓欣赏就是对文章进行审美，即发现课文的“美”。因此大家可以把文章当中你喜欢的优美的句子摘抄下来，并进行评点，说说你喜欢的理由。

五、联系上文，掌握童话（小结课文）

引导学生结合《皇帝的新装》，小结童话想像的特点。

１、以现实生活为基础；

２、通过夸张或拟人手法展开想像；

３、想像出的情节离奇曲折，引人入胜；

４、语言生动形象，通俗易懂。

六、扩展练习

复述这篇童话，复述时注意运用文章字词、文章所表现的美的意境。

设计意图：

１、这个问题，意在培养学生整体把握全文的能力。

２、这个问题的设计，是要引导学生运用辨证法的思维去看待问题。

３、这个问题的设计，要引导学生联系自己的情感世界与生活体验，初步了解盲孩子重见光明的真实原因，从而为深入解读课文作好铺垫。

意图：

分角色朗读的设计就是为了通过学生自己的反复朗读和点评走进盲孩子的内心世界，体会盲孩子心情的起伏和变化。

意图：在体会盲孩子心情变化的基础上，用问题的形式让学生由浅入深的研讨文章的主旨，并结合自己的生活更深刻地领悟文章的现实意义和对学生进行思想品德的教育。

让学生了解分析角度不同给自己的启示也就会不同。培养学生答题的灵活性并进行价值观的影响。

意图：这一环节主要是对文章的赏析，目的是让学生自由地欣赏，并能学会运用。让学习复习童话的特点。培养学生“说”的能力。

【案例反思】

在这篇文章中，作者带着写诗的激情，带着写诗的语感，来创作这篇抒情童话的。“我认为这种风格童话，语言应当是优美的、简洁的、凝练的，应当像诗一样，还要具有较强的表现力，讲究含蓄、讲究象征、讲究节奏等等”（作者语）对于这种诗一般的童话，让七年级的学生理解起来有一定的难度。因此，采用“多元化“的教学方法，让学生在“自主、合作、探究”的新理念下来学习主篇文章，是非常有必要的。

１、采用“多元化”的教学方法，凸现“以人为本”的价值观：

新课程以“为了每个学生的发展”为基本理念，这意味着我们基础教育课程体系将要走出目标单一、过程僵化、方式机械的“生产模式”，让每个学生的个体获得充分地发展，培养出丰富多彩的人格。这案例就本着新课程的理念，采用“多元化”的教学方法如游戏、采访、学生互相之间设疑解疑，它不但丰富了教学手段、活跃了课堂气氛、激发了学习兴趣，使学生在寓教于乐中自主地合作、探究文章的意境和情感。

２、运用各种朗读法，欣赏品味文章：

对于诗一般的语言、诗情画意的境界，不可能光靠着语言的传达给学生，在这种说不出、道不明的情况下，只有通过学生多次的朗读来引导他们自主地欣赏品味这童话的语言美、意境美。运用快速阅读、默读、齐读、分角色朗读来感受文章深厚的情感、美妙的意境。

３、在实践中去体会文章深厚的情感：

课程内容不应该是单一的、理论化、体系化的书本知识，而要给学生呈现人类群体的生活经验，使文化进入学生的“生活世界”。案例运用游戏导入就是为了让学生真实地体会到盲人内心痛苦，联系自己的“生活世界”用心去感受童话故事给我们再现的盲人世界。此外，还采用了提问法把童话和生活联系起来去感受童话带给我们情感和教育。

４、赏识学生、积极参与、共同发展：

采访讨论等活动对于农村学校来说是一大难题，这给活动的顺利进行带来了巨大的挑战。这时，老师就必须发挥自己的主导作用，运用鼓励性的语言和手势调动他们的积极性，当然这些语言和手势不能滥用，也不能仅仅是一些陈词滥调，最好是即有鼓励性又含蓄地表达，如“你如此丰富的想像力，连老师也自叹不如”。这样就能全员参与积极提高。

此外，还引进了竞争机制来刺激学生，积极参与。

总之，这案例本着新课程新理念的思想，运用多种渠道充分发挥学生的主体性，使他们在游戏、讨论、想像、竞争中学习这篇童话。