“不要让那些书读得多的学生在考试当中没有发挥的机会”

——高考应该怎样引导教育

雷实(华中师范大学教育科学学院教授)：今天大家提到了语文素养，这是一个概括性很强的词，但内涵比较模糊。在高考当中，我觉得我们应该把握一些基本的出发点，然后再想一些技术方面的问题。

第一，要让学生热爱自己的语言文字，喜欢学语文、爱语文，不要让他们在乱麻一样的选项中去寻找所谓正确答案，在无休止的习题中感到烦躁不安，不断地败坏他们学习语文的兴趣。有一个高三的学生，他的成绩是班里的第一名，与第二名分数差距达40分，为了保住自己的位置，他每天不停地做习题，做得老师都感到痛心了，班主任找他谈话，说你不要再做习题了，他的眼泪马上掉下来了。因为他没有别的道路可走了。这样的导向就不好。

第二，要让学生有大量的阅读积累。简单的现代文，不要出那么复杂的题目，不要让那些书读得多的学生在考试当中没有发挥的机会。还有选修课，我们将来也要注意。美国《国家处于危险之中——教育改革势在必行》这个报告里说，美国选修课存在的最大问题是，学生都不愿意选择学术类课程，都愿意选“甜点课”，就是那些比较容易拿到学分的课程，比如化妆、风俗等。因此，美国人在他们的课程标准里说得很清楚：学好学术性选修课，对考上一个好的大学，谋取一份好的职业有利。这就把评价和标准结合起来了，以此来促进课程改革。我们的语文要注意引导学生读点先秦诸子百家的书，学点《论语》、《孟子》等。台湾的高中生每周有一节国文课来学中国基本文化，一共有六册书，第一册到第三册是《论语》选读，第四册、第五册是《孟子》选，第六册是《大学》、《中庸》选。教材很薄很精，我们可以借鉴。

第三，如何引导学生写出的文章文从字顺，逻辑比较清晰，不要有什么错别字，就此而已。不要期待学生在考试中写出什么好文章来。历来的状元文章中就没有留下多少名品。

巢宗棋(华东师范大学中文系教授)：语文高考试题要能够引导在校的高中学生掌握好语文课程的核心内容和基本方法。高考命题除了要研究学科内容与目标的分布、试题的信度、难度、效度和区分度以外，还应当考虑试题会对高中语文教学产生什么样的影响，引导学生在语文学科中学什么、怎么学。例如，我们在语文高考试题中提出了关于默写名句的要求，这些名句给人以智慧的启迪、审美的享受，对语文水平的提高有一定的帮助。这些试题引导了众多学生去背诵成千上万条名句。但是这种零散句子的背诵，对于培养语感(包括对诗文篇章的“感觉”)起的作用还是不够大；而且，要求默写的名句没有给定范围，有的考生背熟了几千句可能还是得不到分，许多在校的学生见此情况就会失去信心，干脆放弃这几道题。所以，从“引导”的角度看，语文高考试题中的“默写”题还需要调整命题思路。类似这样的问题还是比较多的。