简答题是现代文阅读中考查阅读能力的综合性题型。从内容来看，一般用来考查对关键性词、句、段含义及语句在特定语境中的深层含义的理解，或分析文章的主题、内容、结构、语言，索取一定的观点、材料，评价优劣等。这种题型不仅能有效地测试学生的理解、筛癣摘要、整理、评价等阅读能力，还可以测试一定的表达能力，它有利于阅读教学的健康发展，因而特别受到命题者的重视，同时它也是高考失分最多的题型之一，因此探讨简答题的解题方法和训练方式就显得十分必要。

下面结合具体的阅读材料谈谈简答题的解题思路与方法。

［阅读材料］陈望道论修辞一一切辞格都可以有流弊。原来辞格论底用处，据我看来，约有四项：（一）让我们明白每格全体的条理，读书或讲书时容易通晓或解释作者底真意；（二）让我们明白每格全体的条理，作文时可以尽在通则里回旋，不致拘拘去摹仿别人底一点一画；……这四项，我认为，是辞格正当的效用；至于死套，乃是它底可有而非必有的流弊。同是江清水，蛇喝了便成毒液，牛喝了便成甘乳，流弊虽然可以发生，却非必不可免。

二修辞以适应题旨情境为第一义，不应是仅仅语辞的修饰，更不应是离开情意的修饰。即使偶然形成华巧，也当是这样适应的结果。……凡是切实的自然的修辞，必定是直接或间接的社会生活的表现，为达成生活需要所必要的手段。凡是成功的修辞，必定能够适合内容复杂的题旨，内容复杂的情境，极尽语言文字的可能性，使人觉得无可移易，至少写说者自己以为无可移易。

三关于消极修辞和积极修辞，我们的古人早已注意到，只是没有起这个名称罢了。古代有清真和墨卷两派。墨卷派讲究运用华丽的辞藻，也称华丽派。清真派大半讲究文章清通，也就是提倡消极修辞。我把消极修辞看得很重，称之为修辞的基础，教学生时也鼓励他们注意这一方面。不学习清通的方法，也很难运用好华丽的技巧。讲华丽不是故作新奇，而是文章的气势所至、自然而然到来的“神来之笔”。辞格不能硬用，要适合题旨情境。要在某一题旨情境下，觉得非用这一辞格不可的才用。一些年来，谈修辞的人往往只讲辞格，没有为学修辞的设想。其实在平时的语言运用中，还是消极修辞所占的比例大，讲修辞，首先要去掉“不通”。

１．对于修辞和修辞教学，作者反对的是什么？请归纳为三点。

２．为什么说一切辞格都可以有流弊而非必不可免？请用自己的语言回答。

３．根据作者的分析，积极修辞和消极修辞有哪些相同点和不同点？为什么消极修辞更重要？

４．下面是语言运用的两个例子（加点字），根据文中的观点简要分析其修辞特点。

（１）电影《林则徐》中写林则徐召见外商，申明中国政府的禁令，说：“如有违令者，船货·······交公，人即正法······。”

（２）《阿Ｑ正传》中阿Ｑ痛恨假洋鬼子不准他造反，要告他一状，说：“……看你进县里·····去杀头，···……满门抄斩，····……嚓！嚓！”··

［解题思路与方法］一、仔细阅读，把握全文不少学生拿到材料往往把题目粗略看一遍，就匆匆动手。结果或是抓不住要领，或是嗦重复，说不清楚，因此，答题的第一个注意事项就是：不要急于动手，一定要仔细通读全文，做到心中有数。第一次阅读对答题是至关重要的。读时必须注意以下几点：①注意关键性的词句；②把握住文章的中心；③了解段意和层次；④理清作者的思路和倾向。

第一题主要检测对文章观点的把握。要回答作者反对什么，必须通观全文，明确作者在三段文章中提出了什么观点。在第一段，关键性的语句是首句，作者认为“一切辞格都可以有流弊。”而这“流弊”即是“死套”。第二段作者反复强调修辞必须适应情境题旨。第三段论述了积极修辞与消极修辞的区别，作者认为消极修辞更重要。明确了这些，也就明确了作者反对什么了。答案为：①不明白原理的死套；②脱离情境题旨的修辞；③只讲辞格，不重视消极修辞。

二、审析题干，明确要求许多学生在作答时，常常会答非所问，究其原因，是没有看清题目的要求和限制。因此，答题的第二个注意事项是：仔细审题。审题时必须明确：①命题者的意图，要搞清题目所考查的基础知识、基本能力是什么，或需要运用哪一部分知识来答题。从本质上把握了命题者的意图，才能找到解题的正确途径。②题目还有什么具体的技术性要求。题目要求各不相同，不认真审题，粗心大意，答题就会出现失误。

第二题的命题意图是测试对关键性语句的理解。而理解关键性语句的关键是运用语境知识，根据上下文来推断。其次，回答这题必须明确：①“流弊”是什么；②避免“流弊”的方法；③用自己的语言作答。答案可为：任何辞格都可以死套，但如果明白了原理，灵活运用，就可以避免流弊。

三、分辨题型，因题制宜不同的题型规定着不同的条件与要求，因此作答时第三注意事项是：仔细分辨题型，做到因题制宜。简答题题目可以千变万化，但大致可以分为三种类型：①以说明事实为主的（说明型）；②以分析议论为主（发挥型）；③综合性的（综合型）。

做第一种类型的题目，要注意：①把一切需要答出来的知识说清楚，要答得充分而清楚；②决不要涉及那些非必要的内容。如第三题要求列举积极修辞与消极修辞的相同点与不同点。相同点是两者均为修辞，都是使语言的运用适应内容（题旨情境）的要求；不同点是消极修辞着眼于通顺（清通），积极修辞着眼于形象、生动（华丽）。

第二种类型的题目大多是让学生谈谈对某些精辟、言简意赅的语言的体会，或者谈谈对文章中某些内容的理解和分析。回答这些问题，除了理解正确外，关键是如何安排思路，缺乏清晰的思路是很难把这一类问题说清楚的。所以回答此类题目时，最好先有一个粗略的提纲，至少在头脑中想清楚阐述的先后顺序。如第三题的第二句，答题时可以这样考虑：因为：消极修辞是修辞的基础①消极修辞占的比例大②写文章首先要去掉“不通”

测试中较常见的题目是综合性的。所谓综合型，就是说，它既需要学生有选择地复述文章材料的某些事实，又需要学生将那些事实用自己（或文章中）的观点贯穿起来，说明自己的理解和认识，有所议论与发挥。这一类答题要有明确的观点，还要有充分的材料依据。观点和材料的一致，用观点统率材料，是写出完善答案的要领。如第四题，要求学生根据文中的观点分析两个语言材料的修辞特点。答这题，首先要明确文章的观点，即必须从“情境题旨”这个角度来回答，其次必须结合两个材料来进行分析，指出：（１）这是极其严肃的场合，林则徐是以清朝大员的身份宣布政令，所以用“正法”这个词。（２）阿Ｑ是个不识字的农民，“阿Ｑ精神”又使他有几分得意，所以用“杀头”，而且加上“嚓！嚓！”。

以上所述只是解题的一般思路与方法，在答题中还应结合题目的自身特点随题应变，这样便可以创造出更多更好的解题方法。同时要使学生切实掌握答题的方法，功夫在平时，在阅读教学中，教师应有意识引导学生重视这方面的训练，在实践中，以下两种方法颇为管用：一、结合一次考试或作业，教师选出各种典型答案，印发给学生，组织讨论，并要求学生对自己的答案进行分析。

二、结合课文学习，教师拟一组题目，使题目的范围和应包括的要点大同小异，按学生座位分组，指定每组同学答其中一题，然后加以比较。

如在学习《药》这一课文时，可拟下列一组题目。

（１）华老栓是一个什么样的人？作者通过这样一个形象说明了什么？

（２）作者为什么使故事发生在一个茶馆里，在茶馆里，作者刻画了一些什么样的人物，说明了什么？

（３）作者如何揭示了辛亥革命的悲剧？这三个题目在内容上既有联系又有区别，它们都涉及到作品的主题思想———辛亥革命的悲剧，然而又各有其侧重点。回答这三个问题的材料也有相同之处，如悲剧的中心人物之一的华老栓，在回答每一个问题时都要谈到，但在答案中所占的比重却各不相同。茶馆中形形色色的人物，他们对夏瑜的共同态度，第（２）（３）题中都是不可缺少的材料，然而在所占的篇幅、问题阐述的方式上都没有差异。

叶老说：“第一，必须讲求方法。怎样阅读才可以明白，通晓，摄其精美，怎样写作才可以清楚畅达，表明情意，都让同学们心知其故（《国文教学的两个基本概念》）。”确实如此，如果教师经常注重方法的指点并辅以切实的训练，一定会使学生“心知其故”，答题能力也一定会有较大的提高。