应试教育导致的严重问题之一，就是使我们成了有知识但没有产权的民族。应试教育对青少年创造精神和创造能力的压抑，其突出弊端便是重智轻德、求同伐异、压抑创新。

重智轻德现象严重。著名教育专家朱永新与《大学有问题》一书作者熊丙奇聊天时指出，我们的教育缺很多，缺钱、缺人才，缺人文关怀，缺理想的追求……最缺什么？我认为最缺的是人文情怀。科学发展观的核心和灵魂是以人为本，我们的教育是否做到以人为本？如果把人当人，就不会让孩子起那么早，睡那么晚，让孩子们没有休息日，就不会让孩子做那些重复的，简单的练习和作业。所以说，我认为科学发展观在中国实现的重点和难点都是在教育。

求同伐异。中国孩子的聪明、勤奋举世闻名，在“奥赛”中频频获奖的现象曾为许多人津津乐道。而这正是应试教育的成果。但１９９５年青少年想象发明国际大赛上，中国选手却几乎全军覆没。求同伐异的表现普遍存在于学校的教育和管理活动中，普遍地存在于毫无变化的教学组织形式和课堂教学模式，这里见惯了的是统一的目标，统一的要求，统一的教材，统一的进度，统一的考核，缺乏对差异性的尊重、宽容和保护。当下流行的“标准答案”排斥了孩子们异想天开乃至合理想象。一个人从进入小学到大学，平均要经历千余次的测验和考试，如此“千锤百炼”，足以使“凡问题只有一个标准答案”的观念深入人心。此外，在不少教师的潜意识中，老师的权威不容侵犯，即使错了，学生也不应在公开场合当面反对。有人曾对北京市１０所中学的１２００名学生做过问卷调查，发现敢于当堂纠正老师错误的学生仅占５．５％。

压抑创新。求同伐异的教育极易扼杀人性中丰富的创造精神，降低受教育者在未来社会的适应和改造能力。儿童在接受教育的过程中，不断地被知识的经验性和规律性所束缚，逐渐丧失了独立思考和想象的能力，这是应当引起警惕的。