教学目标：

1、能正确、流利、有感情的朗读课文。

2、能联系上下文，领会“尴尬、名门望族、卑微、羞辱”等词语的意思，促使学生深入地理解课文。

3、在对比品读中领悟林肯提倡平等的政治主张，以及处乱不惊、宽容大度、充满智慧的人格魅力。

4、初步体悟林肯以情动人、真诚恳切的演讲风格和结构严谨、富有表现力的语言特色。

教学重、难点：

有感情朗读课文，领悟林肯在辩论中的心态和以情动人的演讲风格，从而感受其伟大的人格魅力。

教学过程：

我们要把一号的头炮打响。要像平时上课一样。

师：知道我们今天要上那课吗？现在老师在黑板上写，你们在本子上写。注意“匠”的笔顺。（板书课题）

为什么老师要写“匠”字呢？最后一笔是什么

生：竖折

师：这是一篇什么课文？

生：写人的文章。

师：可课文没有以人名命题，是以什么命题的？

生：以人物的出生来命题。

师：可见这个人的出生很重要。认识林肯吗？

生：不认识。

（出示林肯图片，介绍林肯生平。）

师：打开课本自己把课文读一遍，注意读准字音，读顺句子，想想课文写了林肯的一件什么事？

师：生自由读课文，老师巡视。

师：咱们班同学的读书习惯真好，我们来检查一下词语。

出示词语：傲慢、尴尬、差异、赞叹、嘲笑、静默、名门望族、毫不犹豫

师：生读齐读——男女生自由读

师：看看大家有没有掌握，我们来听写一下。

生默写

师：请你来说在写“羞”字的时候，要注意什么？

生

师：课文通过几件事来写林肯

生：课文通过两件事来写林肯。一件是林肯上台演讲时有议员侮辱他，结果林肯很真诚地回答了他。另一件是林肯在上台不久国家就爆发了战争，他坚决捍卫祖国的统一。

师：我们要学会用简洁的语言表达出来。谁再来说说。

生说

师：下面我们就去学习第一件事，参议员的态度发生了巨大了变化，快速阅读课文，快速地找出参议员态度的词？

生找，教师巡视

你来说

生：尴尬、开怀不已

师：因什么尴尬，又为什么开怀不已

师：参议员因什么尴尬，一起读第一小节。

生齐读

师：读完了，心中一定有了自己的答案。

生：在参议员心里担当总统的人一定是名门望族的人。

师：你说说名门望族是什么意思？

生：答

师：自己练读第二自然段，看看参议员是怎样羞辱林肯的？

生自由练读

师：谁来？

生：读（较好）

师：你在读的时候强调了那几个字

生：我强调了傲慢、鞋匠的儿子

师：你因为什么傲慢，又为什么要突出鞋匠，所以他要羞辱林肯

生：因为他出生在名门望族，

生：带着你的理解再读课文

生读有进步

生：听不出羞辱谁来

生读

师：因为林肯出生卑微，所以他们以出生来羞辱林肯，哪林肯又是怎样回答的呢?请读一读课文的第3到五小节，可以写写批注。师巡视

师：看到大家的书上都写了批注，说明大家都很会读书。找一个男生读

生读

师：你们告诉大家你的收获吗

生：我觉得林肯是个谦虚的人。

师：从哪你看出来

生……

师：在“谦虚”的同时，说明这两种职业在林肯的心中是（平等的）没有贵贱之分。（板书平等）

生：我觉得林肯是个宽容的人。

师：你从哪里里看出来？

师：带着你的理解读一读。

师：我们感觉林肯不因为自己是鞋匠的儿子而自卑、

你从哪看出来

生：我永远是鞋匠的儿子……

师：对于

生我永远是鞋匠的儿子

指导读出自豪（3次）

齐读，我非常感谢你使我响起我的父亲……

林肯没有因自己是鞋匠的儿子而自卑，而是自豪。我们学课文可以抓住关键词来理解。来一起再来读读课题

生读

师：这两组读参议员的话，这两组读林肯的话。

生读

林肯的话大大出乎大家的意料，林肯说完这些话后

生：可能会想，我们不应该羞辱林肯

生：我不应该羞辱林肯，我以后会支持你的。

生：你的发言深深打动了我

接着在一阵静默中，林肯又说了这样一段话，从这段话中你有读出了什么？

生：我读出了林肯并没有因为自己的总统而高人一等。

其他同学呢？

生：听出了勤劳，从小跟父亲做鞋

林肯把做鞋称为一门艺术，平时我们把什么称为艺术？

生

师：说明父亲的手艺已经到了无人能及的。

师：

生：我觉得林肯是一个乐于助人的人，因为他说如果你的鞋坏了……

生：我觉得林肯是一个真诚的人。

带着你的理解读好他。

师：林肯凭什么说父亲是伟大的？

生：我认为父亲做鞋子的水平

林肯的回答告诉我们伟大不是有身份决定的，而是有什么决定的？

伟大不是有身份决定的，而是有技艺决定的。

师：带着理解一起读一读这句话。

生齐读

师：对父亲是鞋匠，自己是鞋匠的儿子，林肯说出了自己的心声，带着这样的理解我们再把林肯的段落读一读，老师读提示语。

师生合作读课文1—5小节。

生：参议员来读课题又应该怎样来读课题呢

生：敬佩

生读

师：把参议员赞叹的话写出来和同学交流。鞋匠的儿子出生卑微，但人格是高尚的。一起读课文最后一小节

生读

师：下课，让我们带着敬意再一次读一读课题。

生读

下课。