【课前谈话】师：在这里上课，与平时有什么不一样？生：大得多。师：那么，我们要注意些什么呢？生：声音响亮；上课认真听；举手发言要积极；不做小动作……师：小朋友说得那么好，赵老师要给大家送上一份小礼物，是什么呢？课件出示歌曲《小星星》

【一首欢快的歌曲把孩子们带进了美丽的夜空，很多孩子不由得跟着音乐唱了起来，给人一种渐入佳境的感觉。】

师：让我们就以愉快的心情来上课吧。

【教学过程】

一、启发谈话，揭示课题；

1、师：晴朗的夜空有无数的星星一闪一闪的，你数过星星吗？说说你数星星的感觉。

生1：很多，数不清。

生2：不知数全了没有。

生3：有重复，也有漏了的，眼睛都看花了。

师：古时候有个孩子，他也特别喜欢数星星。

（师板书课题，齐读）

2、多音字“数”的不同读音出示、组词。

师：“数”有两种读音，你能给它组词吗？

师根据学生的回答板书： shǔ 数一数

数

shù 无数

【其中“shù”学生还讲到了“数学、数字、数数”，可能赵老师想结合课文的教学吧，便提醒学生“课文中有一个词是——”于是学生就想到了“无数”。我想这在接下来对课文的朗读有帮助，便于学生区别“数星星”和“无数”这两个不同的读音。这就是赵老师在教学设计中的巧妙之处。】

3、师：聪明的小朋友，看了这个课题一定会有问题了。

生1：这个孩子叫什么名字？

生2：他为什么要数星星呢？

生3：星星是数不完的，那他怎么数得完呢？

师：小朋友这么会提问，老师也很好奇，就让我们去读读课文。

【让学生带着问题去读课文，这样学生的学习目的性就更明确了。】

二、初读课文，整体感知：

1、出示自读要求：自由大声地朗读课文，读准生字的读音，读通课文。

想一想：课文主要写了谁干什么？

2、学生自由读课文。

3、检查字词：

（1）利用生字卡片开单轨火车（带有拼音）

比较：“撒”与“傻”的不同。

生1：“撒”是平舌音，“傻”是翘舌音。

生2：偏旁不一样，“撒”是“提手旁”，“傻”是“单立人”。

师：这是为什么呢？

生1：“撒”是用手来撒的，边说边用动作演示。（老师让所有学生一起来做一做）

生2：“傻瓜”指的是人。

【学生对于“撒”和“傻”的区别非常到位，而且从偏旁入手非常的形象和生动，相信学生对于这两个字的用法一定印象深刻。这也是我在平时的教学中忽视的环节，往往从作业中会发现很多孩子对于“撒”与“洒”分不清，今天从赵老师的课中深受启发。】

（2）齐读生字（边拼边读）

（3）读词语（去掉拼音，课件出示）

碧玉 钻研 珍珠

仰着头 清楚

汉朝 距离

A、指名当小老师来领读（3人，每人读一行）

B、齐读

再出示：北斗七星 转动

师：考考你们发现了什么？

生：“斗”和“转”都有两种读音。

师：多音字，谁来读读？

C、读这两个词语

【在这一环节中，赵老师再次强调了“多音字”的读音，可见她非常注重学生对“生字”这一工具的使用规范性，在这样的分层出示中更能引起学生的注意，特别是“转”字，在这篇课文中就有多词出现不同的读音，所以在词语这一环节的教学中就体现了难点的突破。】

4、师：生字宝宝害羞了，躲到课文中去了，我们来个朗读接力赛。

（指名分段读课文，最后一段齐读。）

5、师：课文主要写了谁干什么？

生1：张衡在数星星。

生2、爷爷告诉他……奶奶说他傻是因为……

师：课文主要讲了张衡数星星。课文哪里写了这个数星星的孩子呢？

【在这个环节的处理中，赵老师没有很好地把握好。其实第一个学生已经说得很好，但老师没有肯定他的回答，致使第二学生说到了课文的具体内容，而赵老师依然没有给与点评，而是自己重复了第一个学生的回答，使得这个环节出现了纰漏。】

三、精读课文，品词析句

1、教学第5自然段

（1）自由大声读一读，说说你读懂了什么？同桌交流。

（2）指名交流：

生：这个孩子叫张衡，是汉朝人。（并读了第一句）

师：“汉朝”是我们古时候的一个朝代，距现在有两千多年的历史了。

生：他刻苦钻研成了天文学家。

师：谁知道“天文学家”是研究什么的?

生1：研究天的。

生2：天上的文化，对宇宙行星掉下来的研究。

师：“天文学家”是研究天体运行的科学家。张衡发明了什么？

课件出示：（图片、文字）

地动仪

浑天仪

（针对“地动仪”和“浑天仪”的作用让学生一起来读一读。）

师：再回到先前的文章（句子），问学生“你还读懂了什么”？

生：张衡还很刻苦。

师：“刻苦钻研”是什么意思？

生1：“钻研”就是研究，“刻苦”就是不怕苦。

生2：张衡成了著名的天文学家。

师：找个近义词

生：有名

（3）说话练习，出示句式：

刘翔是著名的 。

杭州西湖是著名的 。

是著名的 。

【师逐句出示，让学生来说一说。第一句学生说到了“跑步运动员”，老师纠正为“跨栏运动员”；第二句说到了“旅游风景区”；第三句应该说可说的面很广，但学生的思路似乎并没有打开，只是说到了“南北湖是著名的旅游风景区。”“黄沙坞是著名的橘子产地。”“姚明是著名的篮球运动员。”而我个人认为这主要在于教师在让学生理解“著名”一词时还是没有帮助学生理解透彻，什么是著名？怎样才算是著名？应该是在很大的范围内人人都知道的人或地方。所以在这个环节的处理中，赵老师可以把步子迈得再小些，打开学生的思路，这样在用“著名”来说话时，学生涉及的面会更广些。】

（4）齐读课文第5自然段

师：张衡长大后成了著名的天文学家，那他小时候是个怎样的孩子呢？让我们一起去看看。

2、教学第1自然段

（1）课件出示要求：读一读，把喜欢的句子划出来，同桌交流。

（2）交流：你喜欢哪个句子？

生1：“一颗，两颗，一直数到几百颗。”他一直数，很有耐心。

生2：“晚上，满天的星星像无数珍珠撒在碧玉盘里。”这里用了个“撒”。

师：怎么样？

生：很乱的。

生3：这句话写得很美，还是比喻句，把“星星比作珍珠”，把“夜空比作碧玉盘”。

师：“珍珠”怎样的？

生4：珍珠像荷叶上的露珠那样发出亮光。

生5：珍珠是圆圆的，就像鱼的眼睛。

师：天上那么多珍珠，让你感受到夜空怎样？——生齐：美丽！

指名读第一句。

师：你还读懂了什么？

生1：无数（师：你读懂了什么？）数到了几百颗。

生2：我从“满天”读出星星多。

指导读句子，读出星星多。齐读，读出星星的美和多。

师：是呀，夜空那么美，你还喜欢哪个句子？

生1：“一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰着头，指着天空的数星星。”这句话中的动作描写很到位。

师：哪几个动作？

生2：坐、靠、仰、指

【情景模拟数星星】

师：让我们也学着张衡的样子来数星星，先靠在椅背上，再仰起头，然后伸出手来指着天空数星星，开始数吧——

于是，全体学生照这赵老师说的要求数起了星星，1、2、3、4、5……一直数到36时，赵老师才喊“停”。采访开始——

师：你为什么把手放下来了？（赵老师找到那个第一个放下手来的男孩子进行采访。）

生1：眼睛花了。

师：还有吗？

生2：星星一闪一闪的，数不清了。

生3：我累了。

生4：一直仰着头，不舒服。

师：声音也越来越轻了，为什么？

生齐：没力气了！

师：那么小张衡呢？

生：一直数到了几百颗。

师：你感受到了什么？

生：他累了，也一直在数。

师：从哪里看出来？

生：“一直”（师：什么意思？）总是、坚持、不停地。

师：你感受到小张衡多么的——

生1：坚持不懈

生2：入迷，把累都忘了

生3：认真

齐读句子，读出他的坚持不懈。这时学生在读到“一颗，两颗”时读得很慢，老师问：为什么数那么慢？

生：星星在动要数清楚一些。

师：真好，我们一起再慢慢地数一数，齐读。

【这个环节无疑是本节课设计最巧妙的地方，也是整堂课最亮的地方。在学生模拟的过程中可以清楚地想像张衡当时是怎样数星星的，更从模拟的过程中感受数星星的不容易，从而体会出小张衡的耐心、坚持不懈和认真的态度，这也是我们所不及的地方。而对文本的理解也就在体验中无痕地解决了。而赵老师在实施这个教学环节时又显得那样从容不迫，非常的有耐心，直到有孩子坚持不住了才发问，所以最后孩子们说出的体验是那样的真实，让在场的老师也不由得笑了。而这一环节也是后来在评课中一再被大家所认同。】

（3）齐读第1自然段

师小结：多少个夜晚，……他真傻吗？……

四、复习巩固生字：

1、利用卡片指名（开小火车）读生字（去拼音）

2、齐读生字。

【在生字的巩固中，学生显得很生疏，一开头的几个学生就读错或读不出来，这是什么原因呢？我想主要还是在学习生字时比较匆忙，使得学生没有留下深刻的印象。而因为是第一课时，所以我觉得在巩固生字的时候可以把拼音出示给学生看，这样可以降低一些难度。】

五、指导书写：

1、出示“珍珠”两字，先问学生：你有什么要提醒大家的吗？

生1：两个字都有一个“王子旁”。

生2：“王子旁”都是很珍贵的。

生3：这两个字都是左窄右宽。

生4：“珍”下面是三撇。

【从学生的观察所得可以看出他们的仔细，也为接下来的书写打好基础。另外从对“王子旁”的理解可以看出这些孩子有多么的聪明，可见课外一定看了不少的书，就连“王子旁一般形容珍贵的东西”都知道，真了不起！】

2、师范写，生齐说笔顺。

3、生在作业本上把两个字各写一遍。

【附点评】：

赵老师的这节课在设计上真的很完美，放手让学生自己去学，课的流程中每个环节的过渡也是那样的自然，整堂课关注词语教学，注重对词语的理解。而字、词教学也相当的扎实，特别是多音字的教学穿插在字词学习中，还有像“撒和傻”的比较学习，非常有特色。同时，赵老师的课中做到了“读、悟”结合，让学生来划一划，读一读，说一说。赵老师还很注意教师的表扬和激励性评价，使学生学习的兴趣一直很高。

而我们在讨论中觉得假如赵老师在学完了第5自然段和第1自然段后，再进行前后两段的比较，也就是这两段在内容上有什么联系的话，学生的印象可能会更深刻的，也是帮助小朋友在这两段之间建立一种相互之间的联系。因为赵老师在教材的处理上采取了倒叙的方法，那么这两段之间有着怎样的一种联系呢？尽管学生学得那样的投入，但在思想上可能还是模糊的，这时就需要老师的点拨了。因为小张衡从小做事情就是那样的认真、耐心、坚持不懈，所以长大后才成了著名的天文学家。