“语文课程应该是开放而富有创新活力的。”学生是学习的主体，只有充分挖掘学生学习的主动性，让他们自觉地参与教育活动，发挥主体作用，实现个人素质的提高，才能达到我们教育的目的。前不久，我听了几节低年级语文课，请看一则教学片断——

师（语气轻柔）：刚刚下了一场雨，太阳公公还来不及把云全收回去，有一些就留在天上了。这时候，谁过来了？

生：一群小鸟飞过来了。

师（笑盈盈地）：小鸟在哪儿呢？噢，在这里（拿起一名学生桌上的小鸟头饰为其戴上），在这里，在这里（连续帮几个孩子戴上头饰），（环顾四周学生），还有小鸟吗？还有吗？

（学生兴致勃勃地拿起自己桌上的头饰戴上，笑嘻嘻地你看着我，我看着你，教室里的气氛一下子变得轻松活泼起来。）

师（惊喜地望着全班小朋友）：哇，这么多小鸟，这下，天空可热闹啦！听，它们说——

生（被老师的情绪所感染，大声地说道）：哇，这么多白云！

师：亲爱的小鸟们，看到这么多白云，你们最想干什么？

生（争着说）：我们来造云房子！

师：这么多的小鸟儿，造起云房子来可快啦！瞧，云房子造好了。（出示文中描写云房子的句子。）来，自己轻声读一读，想一想小鸟们造的云房子是什么样的？

（学生自由轻声读课文，之后汇报）

生：“不一会儿，云房子造好了：有的像大冬瓜那样傻傻地横着，有的像花儿那样美美地开着。有很高的大楼房，有很宽的大礼堂，也有一点点小的，小得只可以住进一只小麻雀。”

（教师在黑板上画冬瓜、花儿、高楼、大礼堂、小房子，学生被深深地吸引，兴致盎然。）

师（高兴地）：小鸟们的云房子造得漂亮吗？

生（齐声喊道）：漂亮！

师：让我们用最动听的声音来赞美小鸟们吧！

（学生练习朗读，然后指名朗读。）

师（动情地）：听了他们的朗读，你的眼前浮现出什么样的景象？

生：我仿佛看到了一朵朵花儿那样美的白云。

生：我好像看到了一座白云搭成的高楼。

……

师（用鼓励的眼神望着大家）：小朋友们，你们能在朗读的同时配上可爱的动作吗？

（学生在教师的示意下站了起来，一边绘声绘色地朗读，一边做出可爱的动作，整个课堂呈现出一片朝气蓬勃的景象。此时，教师伸出大拇指赞扬全班学生“真棒！”）

师：谁能不看课本看着黑板上的简笔画把这段文字背出来？

（学生纷纷自信地高举着小手，他们一边看板画背诵，一边还情不自禁地表演起来，将课堂气氛推向了高潮。）

师（鼓舞大家）：小鸟们，让我们也来造云房子吧！你想造什么样就造什么样，想造多大就造多大，好吗？

生：好！（大家叽叽喳喳议论开了，我想造……小朋友们一边议论着，一边用手不停比划着。）

师：小朋友们，你们的云房子造好了吗？谁来向大伙儿介绍一下你造的房子？可以用这样的句式。（出示：我们的云房子造好了。有的像……有的像……也有的像……）

（学生争先恐后地举手）

生：我们的云房子造好了。有的像小猪，有的像小兔，也有的像小羊。

生：我们的云房子造好了，有的像太阳，有的像月亮，也有的像星星，可美丽啦！

生：我们的云房子造好了，有的像圆圆的苹果，有的像弯弯的香蕉，也有的像大大的西瓜，可有趣啦！

……

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