【教学方式】

“讨论式”的多媒体语文教学。

【教学目的】

1、通过讨论理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

2、通过讨论拓展学生的思维，从中悟出许多道理。

3、培养“珍惜生命，关爱动物”的观念。

4、学习详略得当的写法。

【教学重点】

1、理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。

2、培养学生以讨论形式来提出问题和解决问题的能力。

【教学难点】

1、在理清文意的基础上，让学生各抒已见，阐述自己的所感所悟。

2、学习课文详略恰当的写法。

【课时安排】

一课时。

【课前准备】

1、布置同学做好“每周一论”──《中学生该提倡看电视吗?》的准备。特别强调“值日生”演讲的内容要具体些。

2、制作“每周一论”的主页课件以及《斑羚飞渡》相关的教学课件。

3、设置些讨论的主要问题，让学生先思考。(注：学生课堂上临时发挥的题目，在讨论中解答，只要言之有理，老师都给以肯定。)

【教学步骤】

分“五大任务”进行。

任务一：课前每周一论，大概8分钟。

1、“值日生”上台演讲(声音响亮得体，仪态大方)

2、接着同学们可以提出不同的看法，并阐述理由。

3、应控制时间，剩下内容可留明天继续讨论。

4、老师作当天内容的小结并引入课题：今天的每天一论就此暂告一个段落，还有不同的见解，咱们明天继续。下面请大家听听《生命的跪拜》的故事，并看屏幕……我们再次将《斑羚飞渡》这感人肺腑的一幕展现出来。这篇课文的教学可分两个环节。第一环节是让同学们自学，掌握词语、朗读、以及疏通文意。现在我们从第二环节开始，请同学分组讨论，揣摩文意，提出值得探究的问题。

任务二：质疑研讨。

经分组讨论后，由学生提出问题，然后由老师把问题归纳一下，再回到学生中去讨论，由学生解答问题，老师可以作些纠正和补充。

问题1：“山涧上空，和那道彩虹平行，又架起了一座桥，那是一座用死亡做桥墩架设起来的桥。”为什么说那座桥是用死亡做桥墩?

问题2：“但让我震惊的是，从头到尾没有一只老斑羚调换位置”“从头到尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”震惊?

问题3：文章最后一段。“它走了上前，消失在一片灿烂中”在这句话里，“灿烂”只是指那一弯弯的彩虹吗?

问题4：课文中多次出现“彩虹”，这“彩虹”在文中起什么作用?(老师举手发问：你能说说“多次出现”在课文中的哪儿?接着提问题的同学找出语句)

问题5：课文中斑羚的叫声，尤其是镰刀头羊的叫声，有什么含义?(老师举手发问：你能说一说文章哪些地方写了“镰刀头羊”的叫声?)

问题6：本文通过斑羚飞渡的细致描写，体现了斑羚的什么美德?

问题7：在这篇文章中，人充当的是什么角色?怎么评介这种角色?

任务三：理析问题。

好了，刚才同学们讨论得都非常热烈，每一组的同学都提了问题，现归纳起来有七个方面。接下来我们针对这七个问题进行讨论。

学生1：

我要回答的是“灿烂”只是指那一道弯弯的彩虹吗?

我认为不只是指那道彩虹，更是象征镰刀头羊的行为和精神的美。

另一学生：

应该把“美”改为“闪光”，这样会更准确。

老师只微笑地点头。

学生3：

我回答的是“为什么说那座桥是用死亡做桥墩?

因为每一只获得新生的斑羚，都是以另一只的斑羚身体为跳板完成飞渡的，是这些必死的斑羚组成了新生的桥。所以说是“用死亡做桥墩。”

老师：不错，回答得比较全面。

学生4：

我要答的是“从头到尾没有一只老斑羚调换位置”一事为什么让“我”震惊?

因为“我”是猎人，参照人类在这种生死关头，常常会有临阵脱逃的表现，但是作为一种动物的斑羚却没有。可见动物的品德比人类还要高尚。

学生5：

最后一句说得欠妥。应该说“动物的品德有时比人类还要高尚。因为不管怎样，人类毕竟拥有强劲的思维能力，也有许多崇高的道德情操。

学生6：

我要答的是“彩虹”在文中起什么作用?

用美丽的彩虹与斑羚飞渡这残酷的现实形成鲜明的对比，也用美丽的彩虹象征斑羚美好的心灵。

老师举手发问：

刚才同学们找出的主要有三处，能不能具体地说出每处的作用……好，同学们可能还没有讨论好，那就请同学们看屏幕，我提供些答案供你们参考。咱们先来看看美丽彩虹的课件。

作用有三：一是可以给飞渡渲染一种神秘色彩，镰刀头羊之所以能想出那么一个挽救种群生存的办法，或许就是受到了那道彩虹的启示;二是可以烘托飞渡的壮美气势;三是赞颂头羊的自我牺牲的精神。

学生7：我回答的是“体现了斑羚羊的什么美德?”

自我牺牲的崇高精神和可贵的整体精神。

老师：概括得很精练。

学生8：我要答的是“镰刀头羊”叫声的含义。

……

老师：刚才这位同学答得基本正确。下面请同学参看屏幕：

六次作用：

第一次(第3自然段中)──表现了临死的悲哀。

第二次(第4自然段中)──表现自己也无能为力，失望和悲痛之情。

第三次(第6自然段中)──表现责备和爱护。

第四次(第8自然段中)──看到那么多斑羚要牺牲时的悲伤之情。

第五次(第9自然段中)──表现了公斑羚对同伴的提示和鼓励。

第六次(第9自然段中)──表现半大斑羚跳跃成功时兴奋喜悦之情，也表现了公斑羚的自我牺牲精神。

学生9：

最后一个问题“人充当是什么角色?怎么评价这种角色?

充当的是自然的侵害者和掠夺者，是一种不光彩的角色。人类自诩是高等动物，是世界上独一无二的主宰。人类拥有强劲的思维能力和拥有用先进的科技手段，可以“征服自然，改造自然”。对于和自己一起生活在这个星球上的其他物种，则是轻视它们，任意屠杀它们，人类的行径已经导致许多物种的灭绝。

老师：除了刚才这位同学所说的之外，还应该加一个“罪犯”，因为斑羚还属国家二级保护动物。

任务四：老师质疑。

上面同学们提了不少问题来讨论，下面轮我提些问题给大家讨论。好吗?

(同学们都说：好啊!)

切换屏幕，出现题目：

1、作者怎样描写这七八十只斑羚飞渡的?

2、本文所表现的中心意思是什么?

(经同学讨论后，结合课件进一步补充分析。第一道能谈到详略处理得当方面就基本正确，即详写一对，略写其它。第二道答案对上述“体现的美德”的讨论内容作个归纳即可。)

接下来请同学们看屏幕，特别欣赏斑羚飞渡的精彩画面。加深同学们对课文内容的印象。

任务五：思维的拓展。

老师：学习这篇《斑羚飞渡》后有何感悟?

同学们从不同角度，展开纷纷的讨论，主要阐述有：

感悟1：我们要临危不惧，在最危险时刻，不慌张，不惧怕，镇定思索。哪怕只有一丝希望，我们也要尝试，决不坐以待毙。正如镰刀头羊在那面临死亡的最后一刻，想出一个牺牲一半生命来保存斑羚种群的办法。

感悟2：我们要好好珍惜班级荣誉，好好热爱我们这个集体，团结互助，一人有难，全班支援，发挥先人后己的精神。

老师启发：你能举出些具体的例子来加以说明。

别的同学举手回答：如下雨时我们近路的同学应该照顾远路的同学。

老师再问：还有吗?

另一位同学举手回答：又如同学有问题要问时，我们哪怕非常忙，也要放下手中的活，先帮帮同学解决难题。

……

感悟3：我们年轻一代之所以有今天幸福快乐的生活，跟我们前辈们的浴血奋战是分不开的。正像斑羚用自我牺牲的行为来保护下一代是一样的。

感悟4：我们应该呼吁全人类都来保护野生动物，保护自然环境，只有人与大自然和睦相处，我们才有个美好的生存空间。我们不能只单单赞颂斑羚的团结协助，自我牺牲的精神;或者一味同情。我们在赞颂和同情的时候，难道不好好地反省一下，我们人类的所作所为。如果没有人类的野蛮和无知，没有狩猎队，哪有斑羚飞渡的壮举。

感悟5：斑羚飞渡的高超的本领，使我深受触动，动物界为了求生炼就了一身的本领，我们年轻一代为了将来能更好的生存下去，难道不应该刻苦学习，学好真本领吗?