教学目标：

1.有感情地朗读课文，感受小男孩的美好善良的人性，体会作者的思想感情。

2.着重体会男人与小男孩的对话，感受小男孩对弱小生命的关爱，受到关爱他人的教育。

3.认识暴、咫、拯3个生字，会写暴、拯、咫、甚4个生字。、

教学重点：

1.从小男孩的动作话语中，感受小男孩对弱小生命的关爱。

教学准备：

收集表现关爱主题的文章。

教学时数：

2课时。

第一课时

教学内容：

初读课文，了解大意，学习生字，体会词语。

教学过程：

一、读题质疑。

1.今天我们学习第11课时《这条小鱼在乎》。谁愿意来读题目，说说你为什么要这样读。在乎是什么意思?能换个词吗?读了这个题目，你有什么问题吗?(为什么这条小鱼在乎?它在乎什么?这是什么样的小鱼)

2.带着这样的疑问，我们一同走进课文，看看能否在课文中寻找答案边听边画。

二、范读课文。

1.注意生字的读音，带着问题听课文。

2.听了这遍课文，你知道了什么?

三、自读课文，学习生字，词语。

1.学生自由读课文，注意生字的读音。画出不理解的词语。

2.认读生字，注意暴拯的字形，咫的字义。

3.交流不理解的词语。(浅水洼 困在 拯救 注视 近在咫尺)

四、诵读课文，了解大意。

1.再读课文，说说每个自然段都写了什么?

2.画出每个自然段中不理解的句子。

3.课文介绍了哪些人物，主要写的是谁?写他做的什么事情?

五、齐读课文，回归整体。

六、作业。

1.朗读课文。

2.收集关爱主题的文章。

3.书写生字。

第二课时

教学内容：

熟读课文，感悟文章内容，体会人物情感。

教学过程：

一、浏览课文，理清脉络。

同学们,这节课我们继续学习这篇课文。下面请你们快速浏览课文，思考文章以怎样的线索展开内容(它以一个男人的见闻为线索，讲述了小男孩拯救被困在浅水中的小鱼的感人故事。)

那么这个男人都看到了什么?听到了什么呢?接下来深入地理解课文内容。

二、精读课文，体会情感。

(一)默读课文第1自然段。思考：

1.男人在海边散步注意到了什么?

2.浅水洼说明了什么?

3.被困的小鱼有什么危险?结合重点词语说一说画一画。

(二)读它们被困在浅水洼里都会干死的。几句话，说说你读后的感受。(这些小鱼危在旦夕，如果没人解救它们，这些鱼儿将会干死。)

(三)当男人继续往前走时，他有看见了什么?他们之间发生了怎样的故事。我们继续学习课文。指名接读课文。然后自由读课文，带着这样的问题思考：

1.小男孩在做什么?画出小男孩动作的词语，从中你发现了什么?(走得慢，不停地弯下腰，水洼的鱼，用力扔回大海。说明小男孩拯救鱼儿的专注执着，突出了他的爱心，这些词语形象地写出了小男孩当时拯救鱼儿的动作，他是带着对小鱼的关心去做的。表现了小男孩的善良，对小生命的关爱。)

2.朗读第2自然段体会小男孩的善良和真诚，表达出小男孩对小鱼儿的关爱之情。

3.破折号在这里起到了什么作用?(解释说明。)

(四)人与小男孩的对话，注意不同语气的读法。思考：

1.他们有几次对话，对话中你发现他们有什么不同，说说你的看法和评价。

2.忍不住，成百上千。说明了什么?男人认为这些成千上万的鱼儿是救不过来的，而小男孩并不把这些当成困难，明知不可为而为之，说明小男孩很在意这些弱小的生命，尽自己所能地挽救，解救一条是一条。每解救一条小鱼，就等于还小鱼一条生命。从忍不住，成百上千能看出小男孩与这些鱼从数量上比较是相差得太悬殊了，而且小男孩也是弱小，这么弱小的男孩去面对成千上万的鱼儿似乎在男人眼里是不可思议，然而小男孩的举动和话语却超越男人的估量，这就更体现了小男孩善良美好的品质和高尚的人格。

3.听到了小男孩的话，你有哪些感受?小男孩的话给了你哪些启示?你喜欢这个小男孩吗?说说理由。

4.分角色朗读对话，体会人物情感。注意读出人物的不同语气。

5.省略号省略了什么?

三、发挥想象，延伸拓展。

1.假如小鱼们会说话，它们之间会说写什么呢?

2.小鱼儿得救了，它们有回到了美丽的大海，还会有怎样的故事。

四、师生分角色朗读课文，体会作者的情感。

1.师生分角色朗读课文。

2.用精致的话语说说你的感受。

五、作业。

1.小练笔，鱼儿得救后发生的故事。

2.收集到的从关爱为主题的文章或自己关爱小动物的事写一写，布置文化墙。

板书设计：

这条小鱼在乎

男人：注视 怎么救得过来 男孩：拯救 这关爱弱小美好善良条小鱼在乎