教学目标：通过动手操作、交流、讨论等数学活动，经历认识简单分数的过程； 初步认识分数，了解几分之几表示的意义，认识分母、分子和分数线；积极参与数学活动，激发学习数学的兴趣。

教学准备：多媒体课件 圆片 涂色笔 练习卡片 模型

教学过程：

教学环节 设计意图 教学预设

一、谈话导入。

1、师∶同学们，今天老师给大家带来了一份礼物，你们看这是什么？（圆饼）如果把这个饼分给2个同学，可以怎么分？

2、师∶（结合学生回答，课件出示105页（1）的两个图）哪种是平均分，哪种不是平均分？

3、师∶把一个圆平均分成2份，谁来指指哪部分表示这个圆的二分之一？

二、探究思考，构建新知。

1、师∶现在拿出你的圆片来平均分成3份，涂其中的1份，用分数怎样表示？

（生答，出示课件105页的图。）

2、师：昨天的知识掌握不错，涂2份用分数怎样表示呢？自己试着涂一涂，写一写！

3、（大部分学生涂完后）投影展示学生的结果，并找几生说说为什么这样涂。

（课件出示105页的图）

4、师：同学们学得很认真，现在把一个圆平均分成4份，分别涂其中的1份、2份和3份，你能用分数表示出来吗？看看谁最聪明。（学生自己涂色并用分数表示出来）

（投影展示结果，出示课件105页（3）的三个图。）

5、（课件出示）“议一议”：里面有几个？里面有几个？

在中，4和3各表示什么意思？

从学生熟悉的分东西入手，强化学生对 “平均分”的理解。

一切发明创造都源于猜想，让学生从

中猜想出2份是，培养知识的迁移能力。

在充分相信学生的基础上，鼓励生自己动手，体现学生学习的主体性。

既培养其合作意识，又让学生在交流中进一步认识分子、分母表示的意义。

放手让学生写分数，说名称和意义，深刻认识分母、分子表示的意义，也体现学生的个性化。

学生可能有两种分法：一种是“平均分”，一种不是“平均分”。

生可能会指出涂色部分是这个圆的二分之一，教师可用模型进行演示，认识1份是这个圆的二分之一。

涂2份用分数怎样表示呢？如果一些学生有困难，可以降低难度，问：“想想怎样表示呢？

（1）小组中交流。（2）全班交流。

7、师：像、、、、、这样的数，都叫做分数。（边说边板书）

在中，3是分子，4是分母，中间的横线是分数线。（边说边板书）

8、（课件出示）106页“试一试”。

三、实践应用，深化新知。

1、涂色游戏。

在卡片上任意涂色，并用适当的分数表示涂色部分。

独立涂色，展示交流。

2、

（1） 说分数，提问题。（课件出示“练一练”）

（2） 找生活中的分数。

师：在我们的生活中，有许多可以用分数来表示，你能从教室里找出用分数来表示的吗？

3、资料：“知识窗”——分数发展史。

四、总结质疑。

师：同学们，这节课我们学习了什么内容？你有什么收获和体会？

涂色游戏改变了给定一个分数按要求涂色的练习形式，可以涂几分之一，又可以涂几分之几，有自主选择的空间。

加强数学与生活的联系，使学生感到数学就在身边。

“知识窗”与谈收获、体会激发了学生学习数学的兴趣，实现情感目标。

学生可能会写出如：、 这样的数来，有可能是对分子、分母表示的意义不明白。师先肯定学生写的，再重点说说你知道分子、分母表示什么意义吗？如果涂色够不够呢？鼓励生再写出类似本课所学的分数。如还有困难，可让其用圆片动手剪一剪，画一画。