所渭“模糊识别法”，就是教师根据积淀在大脑中的各种信息、知识、技能，对客体作总体感受，亦即对客体内容、本质、原因还未能作充分透彻的分析说明时那种模糊笼统的感受。这是一种模糊识别能力，看起来带有一定的随意性，实际上具有很多的优越性，它不仅迅速，而且比较准确、灵活。目前，高考试卷的作文评改，虽然分五个等级的评定标准，但在实际评阅中，对一篇作文的“好”或“差”，教师常常凭总体感受评定，若追问“好在哪里”， “差在何处”，评改者也不一定能立即作出条分缕析的评述，然而，实践证明这种“模糊识别法”的信度却是比较高的。用“模糊识别法”进行作文评改，其意义不可低估。

第一，可以调动学生的写作情感、兴趣等非智力因素。面面俱到的“精批细改”常常造成对学生非智力因素的破坏和压抑。有的作文评改后，到处是红色印记，可谓篇无病句，章无赘语了。然而学生的态度如何呢？有的丧失了白信心，认为自己的作文千疮百孔，与老师的要求相差甚远，得出的结论是：作文难，难于上青天!有的因此产生了逆反心理：我这里写得不是很好吗，老师为什么偏要那样改?有 的见处处改得妥妥帖帖，匆匆扫一眼，再看一下成绩、批语，便束之高阁。

至于老师改了哪些地方，为什么要改，改过有什么好处，根本不去作深入思考，其受益也可想而知了。采用“模糊识别法”评改，引而不发，含而不露，点而不破，能调动学生的主观能动性，让其动脑、动心、动手。例如，有个学生写了篇《爸爸的眼镜》，他以爸爸眼镜坏过三次(第一次，弯钩断了用细铁丝绑好；第二次，摔碎了一块镜片又重新配上；第三次，横梁断了，用黑胶布粘住)，仍然不去换镀金24K的进口变色镜，表现爸爸艰苦朴素的精神。作者选材典型，以小见大，很有特色，但在结尾段，作者为了卒章显志，写道：“啊!爸爸，你一生勤俭节约，质朴无华，我要以你为楷模，学习你这种艰苦朴素的高尚品质。

”这种表达主题的方法显得太露太直，于是我批道：“结尾直白浅露，请作修改，写得含蓄些。”这就是一种运用模糊识别法所作的评阅，因为教师对哪些词句表达直露，为什么直露，怎样写才不直露等问题，大可不必费时费力地思考，而是留给学生自己去揣摩。这个学生经过反复推敲，最后改为：“我默默地望着爸爸脸上那副特殊的眼镜，望着他因劳累而显得瘦削微驼的身影，我的眼睛突然湿润了，在模糊的视线中，我仿佛感到，爸爸的身影越来越高，越来越大……”作者修改后，感情表达得较为深沉，使人感到弦外有音，味外有旨，言有尽而意无穷，试想，如果我用“精批细改”之法，煞费苦心地为学生改写一个有余韵的结尾，那么学生的创造才能也就完完全全地被扼杀掉了。