在学习《卡罗尔和她的小猫》一课前觉得，这是一篇略读课文，篇幅很长，跟本单元的其他课文相比，修饰语少，抒情也少，很难吸引学生学习的兴趣。果然上课时，一调皮学生翻开课文就大呼小叫：“哇，这课文这么长啊！”教室里马上响起一片唏嘘声。我强忍不快，和声乐色地请学生自学课文，说说自己有什么发现。

在交流时，其中有一学生说：“老师，我发现这篇课文没有要求写的生字！和前面的课文不一样！”不得不惊叹孩子的细心！我笑着说（这次可不是强装出来的）：“这是略读课文。”“什么是略读课文？”全班同学几乎是异口同声。“我知道！”其中有一学生神气地说：“就是让我们自己自学的课文！”呵呵！好家伙！虽然解释得不对，但他的话给了我一个启示啊──何不让学生自己学懂课文！我的脑子里顿时全盘否定原来设想的方案。

这时的我有些激动，有些欣喜。我有点结结巴巴：“同学们，那今天我们就来自己学懂这篇课文，请四人小组讨论交流自己的学习心得，提一些有意义的问题来考考同学。好不好！”“好！”一片欢呼！在考同学这个环节上，学生是你一句我一句，有的甚至为不同的观点，唇枪舌战起来，气氛异常活跃！这不就是自己一直在追求的让学生带着高涨的、激动的情绪学习和思考的课堂教学吗？