教学设计初稿:

1.由天鹅图导入课文.

2.初读课文,提出要求.

3.检查初读,认读生字词,指导书写:腾

4.二读课文,概括故事主要内容.(给出四字词组,帮助学生组织语言,训练概括能力)

5.三读课文,读出感动.

(预设第五自然段:指导读出天鹅的勇敢与顽强;分行出示成诗歌形式,练习朗读;

预设第六自然段:指导读出天鹅团结奋斗的场面;重点读好叫声和号子声;

预设第七自然段:指导读好天鹅们胜利后的叫声)

6.学生自读第八段课文,提出质疑.

7.送名句(单元训练中的«古今贤文»)

8.板书设计:

16天鹅的故事

(一只) 勇敢 顽强 奉献

(一群) 团结 奋斗 拼搏

试教过后,我发现前半节课比较拖沓,节奏缓慢;检查生字词和课文朗读两个环节分离,占用时间太多,其实学生对生字词的读音已基本掌握.后半节课内容设计过多,讲解太细,象第二课时的精讲精读,且时间不够.

教学设计二稿:

1.由天鹅图集导入“多么可爱的鸟儿啊！”.（作为全文的情感主线）

2.初读课文,提出要求.

3.检查初读,生词正音，句子停顿，词语解释合为一体。指导书写:腾

4.二读课文,概括故事主要内容.(给出四字词组,帮助学生组织语言,训练概括能力)

5.三读课文,重在引导学生读出自己的理解与感动.

(预设每一自然段的朗读，情感回归到“多么可爱的鸟儿啊！”)

6.齐读第八段课文,提出质疑.

7.板书设计:

16天鹅的故事

“多么可爱的鸟儿啊！”

比赛课已结束，我觉得有几个环节的操作上可以再改进一些：

1检查初读，因不了解学生朗读水平的差异，被叫到的同学被频繁正音，破坏其他学生整体感知课文，可以请班级内朗读水平较好的同学做示范。

2概括能力的训练应给足学生独立思考的时间。

3重点放在读上，引导学生读出自己的独特感受和见解。