课堂实录 洮南市实验小学 王立峰

教学目标：

1、正确、流利、有感情的朗读课文。

2、读懂课文内容，从课文中感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚情

感，培养学生对自然界的感受能力。

3、在阅读中揣摩课文的顺序，领悟作者的表达方法。

教学重难点：

1、朗读课文，感受大海的浩瀚无际和变幻无穷，体会作者对海的深厚感情，培养学生对自然界的感受能力。

2、整体把握课文内容，弄清叙述顺序，学习表达方法。

教学准备：

请学生课前搜集、交流描写大海的成语、诗词、图片等。

教学流程：

一、导入：

师：同学们刚才朗诵了不少描写大海的诗词，老师也准备了一首，想听么?

生：想。(兴奋地)

师：(朗诵)圆天盖着大海

黑水托着孤舟

远看不见山

那天边只有云头

也看不见树

那水上只有海鸥

师：是的，大海以它博大的胸怀感染着我们每一个人，遗憾的是老师没有亲眼目睹过大海的壮丽。咱们同学有见过大海的么?

生：有。(个别学生举手)

师：你们可比老师幸运多了!今天我们就随作者再次走近大海，感受它的魅力。继续学习第三课我爱大海。(板书：我爱大海)

[设计意图：检查学生积累情况，教师示范朗诵起到抛砖引玉的作用，“同学们有见过大海的么?”调动学生学习的积极性，形成强烈的学习欲望。为下边的学习做好铺垫。]

二、找中心句：

师：老师搜集了一段大海的画面，请大家欣赏一下。(出示大海的视频)

生：(倾听着大海的声音，欣赏着大海的画面)

师：大海给了你什么感受?

生：我看见了波澜壮阔的大海，听到了它的海浪声。

生：我真想马上到海边去玩一玩!

师：这是你们心目中的大海，与大海朝夕相处的作者，他心目中的大海有是怎样的呢?请大家快速浏览课文，找到作者直接赞美大海的段落。

生：(快速浏览)

师: 请找到的同学读一读。

生：我爱海，爱海的浩瀚无际，也爱海的变幻无穷。

师：齐读这段。(板书：浩瀚无际 变幻无穷)

[设计意图：出示大海视频，通过声音、画面让学生对大海有如身临其境之感，通过浏览课文，学生对大海的感受与作者心目中的大海相对比，使读者、文本、作者三位一体，初步形成共鸣。这步教学使学生对课文的学习起到提纲挈领的作用。]

三、整体感知：

师：作者是怎样把大海的浩瀚无际、变幻无穷展现在我们面前的，让我们有身临其境的感觉的呢?请同学们自由朗读课文，边读边体会，画出你喜欢的语句，并在文中做好批注，写出喜欢的原因。

生：边读边画。(师巡视)

师：咱们先从整体说一说，你最喜欢哪个时段的大海?

生：我喜欢清晨的大海，因为此时风平浪静。(板书：清晨)

师：还有不同看法么?

生：(喜欢上午、傍晚、夜晚的大海，并分别说出喜欢的原因)

师：(相机板书：上午 傍晚 夜晚)

师：老师和这名同学是知音，因为我也喜欢夜晚中的大海，那是为什么呢?请一名同学美美的朗读这一段，其他同学想一想你喜欢这一段中的哪一句，并说出喜欢的理由。(全体看电子白板)

[设计意图：动笔读书、写出独特感受，尊重学生的个性体验，以读促讲]

四、重点学习

生：朗读课文。(饱满地)

师：请同学们汇报交流。

生：读第一句。这一句写出了大海的颜色。

师：的确是黑，太黑了，相当的黑，和作者比较哪一句更好，为什么?

生：象一个黑箱子倒扣在海面上，这是比喻句，更生动形象了。

师：你真会读书，把这句再读一读。(画出：黑箱子)

生：有感情的读句子。

师：真不错，继续汇报。

生：狂风骤起这个词用得好。说明海面风很大。

师：骤怎样理解?(画出：骤)

生：突然的意思。

师：你能把这一句读一读么?

生：朗读(语气不够)

师：海面黑漆漆的一片，又突然刮起狂风，应该怎么读?

生：朗读(读出了恐惧的感觉)

师：接着往下谈。

生：巨浪在征服了海洋之后，到达岸边逐渐筋疲力尽，最后用尽全力，口吐白沫倒在海滩上。这是拟人句，把海浪咆哮后的样子写得很生动，形象。

师：你理解得很好哦!试着读一读。(画出：口吐白沫)

生：朗读(读得不够形象)

师：听到你们朗读，我也着急了，老师很想读一读，可以么?(师范读,边读边做动作：口吐白沫。)

生：认真倾听。(笑出声来)

师：怎么样?你们模仿一下吧!

生：模仿朗读。

师：你真了不起!我们继续体会。老师有个疑问：一叶孤舟之上的人是作者看到的么?如果用万吨巨轮替代一叶孤舟可以么?为什么?

生：这是作者想到的，此情此景，作者很自然地想到一叶孤舟之上的人，这种联想很自然，合理，更有身临其境之感。

师：你是个善于思考的孩子呀!

生：用万吨巨轮就没有特别恐惧的感觉，一叶孤舟与巨浪的强烈对比更突显环境的险恶。(板书：恐惧)

师：可见作者用词的准确。狂风骤起，海浪呼啸，一叶孤舟之上的人需要多么巨大的勇气，多么坚定的意志，才能度过这漆黑漫长、惊涛骇浪之夜啊!到此为止，你们想没想到老师为什么喜欢这一段呢?(画出：多么、多么、才能)

生：因为这种环境磨炼人、锻炼人。

师：那好，让我们用战胜困难的勇气，坚定的齐读：只有这种时候(生齐读)

师：就是因为夜晚中的大海更富于挑战性，只有经历这种险境，才能磨炼你的意志，才能有“一览众山小”的成就感，才能有“万水千山只等闲”的豪迈。

师:学习要善于总结，本段作者是怎样表达出身临其境的效果的呢?

生：作者用了比喻、拟人的修辞方法使描写更生动、形象。

生：作者的联想让我们有身临其境之感。

生：狂风骤起、一叶孤舟等词语用得很准确。

师：你们总结得可真好。(引导学生在读中体会比喻、拟人、想象、联想在这一段中的表达效果。)

[设计意图：顺学而导，结合具体字、词、句，在朗读中让学生体会作者用笔的精炼，表达的精妙，把读书、批注、体验、总结结合起来，从语言文字的学习中受到情感教育。]

五、自学汇报

师：下面就让我们用刚才的学习方法来自学2、3、4自然段。轻声朗读，一会汇报交流。(片刻后，学生汇报)

生：2自然段中好像大海刚刚睡醒。拟人手法突出大海的风平浪静。

生：我联想到婴儿在悠床中熟睡的样子。

师：你真富于想象。(指导学生读中体会)

生：早晨的海是沉静的海，显示了海的博大胸怀。每个在海中航行的人都充满了希望。作者从大海的沉静联想到航海人，使我有身临其境之感。

师：(板书：沉静)大家的想象力可真好!继续汇报交流。

生：3自然段中仿佛一块硕大无朋的调色板。是比喻句，形象的再现了上午的海色彩丰富、变幻无穷的特点。

师：(板书：变幻)再读一读这句话。

生：有感情的朗读。

生：(生读：)我想当年远航探险的人......那种失望，恐怕不在海边就住的人是难以想象的。作者由此联想到航海者孤寂的情感，又让我们产生身临其境之感。这时的海是凄凉的，所以有这种感觉。

师：(板书：凄凉)读一读凄凉的、孤寂的感觉吧!(生朗读，师指导)

[设计意图：强化自主学习，关注课堂生成，加强朗读体验，培养想象能力]

六、联想拓展

师：通过刚才的学习，我们仿佛在大海中航行了一天，经历了一次喜怒哀乐的心路历程。如果你是航海人，在这样的大海中航行，会产生怎样的感受呢?(师分别出示不同时段的大海图片。)

生：我在早晨的大海中航行，从它的风平浪静感受到了大海的博大胸怀。

生：我航行在色彩变幻无穷的上午的大海中，享受了大海给我的美丽与生机。

师：你们说的太好了!如身临其境呀!

生：在傍晚的大海中航行，我会产生凄凉、孤寂的情感，好像被人冷落一样，很孤立无助的感觉。

[设计意图：让学生结合课文的学习，把自己的独特感受表达出来，既检查学习效果，又加强表达训练。]

七、全课总结

师：(结合板书)是呀!通过本节课的学习，我们在学习作者写法的同时，也同作者一同感受着大海的浩瀚无际、变幻无穷。其实，人生也如大海一样，有潮起潮落，有风平浪静，也有惊涛骇浪，只要我们经受住险境的考验，就一定能到达胜利的彼岸，体会到“无限风光在险峰”的境界。

[设计意图：从写法、情感、人生的不同角度去总结，使学生得到不同层面的收获。]

板书设计：

清晨 沉静

我爱大海 上午 变幻 浩瀚无际

傍晚 凄凉 变幻无穷

夜晚 恐惧