想象,沐浴在“鸟的天堂”──《鸟的天堂》教学后记
《鸟的天堂》是巴金先生早年的一篇优秀散文。文中那悠闲、宁静的笔触散发着对自然风光的恬然沉醉与向往。文中浓墨重彩地渲染了大榕树的繁茂和鸟儿们的快乐自由。在把握了文本的重点后,如何结合学生对文本内容的理解、玩味来展开想象,让学生的精神世界在对鸟与树关系的想象中经受碰撞,发挥文本对情感、价值观陶冶的作用,同时也进行写、说能力的培养。在本课的尾声,我利用课件向学生展示了生活在“鸟的天堂”的多幅鸟儿的照片:有休憩在水牛背上牛背,有徜徉在水草间的白鹭……所有的鸟儿羽毛光滑、整洁,色彩鲜明、绚丽,给人“清水出芙蓉,天然去雕饰”的视觉震撼。目睹如此漂亮的鸟儿,我请学生围绕“如果我是一只鸟儿,想对大榕树说些什么”或“如果我是那棵大榕树,想对鸟儿们说些什么”写一段话,然后交流。学生们想象的翅膀由此在课堂中飞翔起来:
“大榕树,我美丽的大榕树!你那茂盛的枝叶遮挡住了强烈的阳光,让我们在你怀中舒适地安睡;你那纵横交错的枝条像一堵围墙,避免了我们遭受外界的侵扰……”
“大榕树,你用你宽大的胸怀包容了我。以前,我躺在妈妈怀里才感到安全,可自从妈妈被猎人捕捉后,我就到处流浪,生了病也没人照顾,没人鼓励和安慰。直到遇到您,我才重新感受到了温情……”
“鸟儿们,我非常结实、繁茂,有着数不清的丫枝,一定能成为你们温暖、美满、幸福的家。不用担心因为缺少氧气而死亡,我会一刻不停地释放氧气供你们呼吸;不用担心有人会猎捕你们,好心的农民会保护你们;不用担心我会死去,我现在年轻力壮,有的是精神和力量……”
“可爱的小鸟,你们好!我不知道你们生活在我这儿感谢不感谢我,我可得感谢你们!你们来了之后,我才不再孤独。你们又是那么勤劳,帮我捉去了身上的害虫。你们的粪便供给了我丰富的养料,让我更加枝繁叶茂。现在,你们的天敌──猫已经无可奈何了,因为我处在河的中心,他们要是想吃你们,哈哈,除非它们飞过来(笨猫不会游泳)。所以,记得下次把你一家老小都带来!”
……
上面这个环节总共用时5分左右,但基于学生对文本的充分感悟,问题具有情境性、选择性的特点,加之课件的激情、渲染作用,每个学生都积极地写出了自己想对大树或鸟儿说的话。这些或长或短的话,比之那些无病呻吟的矫情作文,无疑更有利于学生语文素养的健康发展。而且,短短五分钟,让每个学生的思维得到梳理,想象得到放飞,思想得到沟通,这可否算是教育均衡化发展在课堂教学中的一种实践?
想象能力对学生语文素养发展的作用在新课程中得到了足够的重视,它是沟通学生的经验世界与文本内涵的桥梁。尽管是想象,但其中流淌着学生的真实的情感,人文精神在想象世界中经受洗礼、升华!