老师在九（2）上了一节题为《渔家傲 秋思》的语文公开课。这堂课自然、亲切，教学上以学生为本、关注学生语感培养，是一堂自然、朴实的语文常态课。我现就自己的一点看法与大家分享：

一、情境导入新诗

1．一首词怎么会有两个题目？（词牌名 题目，真正与内容有关）

2．秋思，在秋天引发的思绪？（了解背景）

通过解题加深对诗意的理解。这时出示诗人的背景资料，通过知诗人对了解诗意有辅助的作用。

二、以读为主，读中促悟

吴老师通过多种朗读的方式来理解本诗。 首先，让学生带着自己的理解读古诗，初步体会诗意。然后同桌、前后桌互读，指名读，并相机指导学生读出古诗的韵味，提出要求。学生体会自己与教师读的不同之处，试着再次试读，读准字音。 在学生结合书上注释读几遍之后，提出问题：你读懂了什么？

三、注重学法指导

吴老师整堂课时时渗透着学生学习方法的指导和训练。如：比读法，燕然未勒归无计”——全诗核心句改为燕然未勒不想归，行吗？范仲淹立志要打退进犯的外敌，确保西北边境的安定，这种爱国的精神正是他虽然想家却又不甘无功而返的根本原因

又比如在学习古诗理解诗意时，吴老师引导学生回顾、复习学习古诗的方法，然后结合以往的方法来学习本课。以诗解诗法如马致元的元曲《秋思》。 关注古词中的典故，因为一个典故就是一种文化现象，一种曾经的生存习惯，典故背后的语言文化现象，正是我们语文学习的关键之处。再如互文这都是是学生能力的迁移。她的课堂中还有很多细小的环节处处体现着这些理念。

六、通过本节课也让学生重温了如何读诗。即 诵读是读词的第一步，也是欣赏词的开始，所以以此为学习的起点，符合学生学习的实际及需求。对朗诵作适当点拨，能起到让学生迅速理解词的主题及意境的作用。理解词的基本意义及情感，是读词的第二步，也是读词中对内容的具体的理解部分。品味是读词的第三步，也是读词中最富欣赏意义的内容，也最能体验学生学习语言的意识与能力。名句的内容、情感、表现手法、语言特色都要在品味中有不同的体现