一、注重文本的整合

虽为两篇古诗词,然教师通过重组教材后,学生既了解诗词所表达的意思,又能触类旁通,更利于学生全方面地发展。

二、围绕话题，涵泳体悟

围绕话题、化碎为整。教案一改过去一首首地讲解下来，而是深入研究教材，把握教材内在的联系，在初读诗文、整体感知的基础上产生一个话题。围绕这个话题能起到“牵一而动全身”的功效，引领学生深入品读诗文、感悟诗文。

三、学法渗透，扎实有效

注重自主、合作、探究的学习方式。在学习过程中:自学古诗词,大声朗读古诗词,你对哪首古诗最感兴趣?说说你的理由等让学生自由地品读、自由地感受、自由地表达，学生有了自由，就有了灵性，就会不断地冒出创造的火花。

其次是体现感悟体验的自主性。 “石灰是这样，墨梅也是这样，把自己奉献给别人，像这样的人或物你还想到哪些呢?

让学生通过品读、想像、感悟、体验，使学生的情感与诗人情感产生共鸣，情不自禁地发出内心的咏叹。