一、教学目的、要求：

1．精读课文，探究作者钟情于胡杨的原因，感受胡杨顽强的生命力和默默奉献的精神。

2．背诵喜欢的段落，用自己的话赞美胡杨，激发学生对胡杨的崇敬之情。

3．体会作者反复运用“千年……千年……千年……”的排比句式在文章中表情达意的作用。

4、发现课文在表达上的特点，并体会这样写的好处。

二、教学重、难点：

1、引导学生体会作者钟情于胡杨的原因。

2、感悟作者对象胡杨一样在恶劣环境中奉献人的歌颂。

三、课前准备：

胡杨的图片

四、课时安排：

两课时

教学过程:

第二课时

一、由课题入手

1.今天，我们继续学习第23课，板书课题，从题目我们知道文章写什么？（对胡杨的赞美）让我们满怀赞美之情齐读课题，让我们再次走近课文，看看作者是怎样赞美胡杨树的。回忆一下，文中哪一个自然段在总的集中赞美胡杨树？（6自然段）

2、出示第6自然段。

（一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？）这句话中讲了怎样的胡杨让作者动心？（板书：无人关照 弯腰驼背 粗茶淡饭）

3、文中哪些自然段在讲胡杨的这些特点？（板书：3 4 5）

二、直奔重点，深入体会，积累语言

1.、（1）下面老师请一生读第3自然段，请同学们想一想，你从哪里知道这是一棵无人关照的胡杨？自生自灭什么意思？

（2）那么“胡杨的眼泪”是什么？（从伤口流出的黄水。）

（同学们，一般我们认为，一个人好流眼泪是懦弱的表现，胡杨流眼泪你是怎样认识的？

（胡杨受了伤就流出“泪”来为自己包扎伤口，是为了继续生长，表现出很强的生命力。）

（3）实际上胡杨眼泪就是胡杨碱，它能消毒杀菌。

（4）齐读读出你的感受。

2.、请看大屏幕，这还是一棵怎样的胡杨？（多媒体展示）

（1）自由读第4自然段找出文中描写胡杨样子的语句。 齐读这句话。

（2）学习第5段

过渡：孩子们，你们知道吗，长着这么一副丑样子的胡杨，却被维吾尔族人称为 “托乎拉克”，意思是“美丽的树”。为什么，这得从它长成这种样子的原因说起。胡杨独特的生存环境是怎样的？我们来读第5段。

什么叫“粗茶淡饭”？大家想想，植物生长都需要什么？（阳光、温度、水分）对于植物来说，“锦衣玉食”的生活就是水分充足、养分充足，而胡杨的“粗茶淡饭”的生长环境却是怎样的？课件：（干旱的荒漠……一天天长大。）

B、胡杨生来没有“锦衣玉食”，只有“粗茶淡饭”，为了抵御呼呼怒号的风沙，胡杨只能把根扎得深之又深，只能弯下腰身，所以，（课件）（导读：它虽然有高大的身躯，但它的脊梁始终是弯曲的，就像一位弓腰驼背的老人嶙峋地站立在漠漠黄沙之上；）

c为了节约那极其有限的水，它只能适应环境，尽最大努力减少水分的蒸发，所以，（导读：它的叶形随环境的改变而改变，边缘常呈现锯齿状，它的叶色常常是晦暗的灰色，至多是个淡绿色，没有银杏的挺拔和柏树的优雅！）

d、胡杨每一根扭曲的枝杈都显露着成长的艰辛，每一片晦暗的叶子都是它无声的、不屈的呐喊，所以，人们称它为“美丽的树”，不是指它的外表，而是在赞美什么？（板书：顽强的生命力）

（4）把自己的体会送入文中读一读。

过渡：就是这样的胡杨！请同学们再读“一个无人关照的胡杨，一个弓腰驼背的胡杨，一个“粗茶淡饭”的胡杨，却有着千年不死的生命，千年不倒的毅力，千年不腐的意志。这样的胡杨，怎不叫人动心？” （多媒体）

（5）反问句“这样的胡杨，怎不叫人心动”可以转变为陈述句。

“这样的胡杨，真叫人心动。”（课件）

（学生对比读这两个句子，体会语气，进而结合上文读懂作者钟情的三个原因。）

4、作者对胡杨情有独钟还有一个重要的原因，请用你喜欢的方式自己读一读第七自然段。

①老师请一位同学再来读一读这句话：课件“它的树干木质坚硬……从来没有索取。”引导：你读懂了什么？（板书：无私奉献）

②“彻底”说明什么？(体会胡杨对人类的奉献是毫无保留的。 从树干、树叶、到它流出的眼泪，它把自己所有的一切都彻底的贡献给了人类，多么无私！