这篇课文和前面的《学棋》一课讲了同一个理儿：做事情要认真专心。在两篇课文中分别出现了“专心致志”和“聚精会神”这一对近义词。但细细品读还是能发现两课有着许多不同之处。《学棋》一课中“专心致志”侧重表现为学习的态度，而《“黑板”跑了》一课中“聚精会神”则侧重于表现为学习的精神。

教材把这两课放在一前一后，我想这并非是一种巧合。两篇课文讲述的故事虽表现了同一个主题思想，但后一课是前一课主题的深化和提升。不管做什么事情，不是有了专心的态度就够了，还应该将这一态度付诸行动，让它成为一种良好的习惯。课文很多地方，我们都能从安培身上读到这种习惯。

比如“街上的行人、车辆来来往往，很热闹。可是安培好像什么也没有看见，什么也没有听见，只顾低着头朝前走。”安培对车辆、行人的视而不见，听而不闻并不是偶然的表现，在散步时还思考着数学题，我想这一定是他经常发生的动作。教学第二自然段时，可让学生用“一边……一边……”的句式练习说话。

指导学生读好“安培好像什么也没有看见，什么也没有听见”这一句，体会安培专心学习的神情。又比如课文第三自然段中“安培高兴地走过去，从口袋里掏出粉笔，在‘黑板’上演算起来。”这一句，安培在大街都能随手从口袋里掏出粉笔，可见他是多么热爱学习，随时随地都做好了学习的准备。这一自然段情境鲜明，可让学生在熟读的基础上，带领他们进入课文情境，指导他们抓住安培的动作进行情景再现。

这一自然段还暗含了安培的心理变化，通过反复朗读，让学生说说安培“用手指头在自己衣襟上画呀画”时会想些什么？（要是有块黑板来计算一下该多好啊！）体会安培迫切需要黑板的心情。当他看到街道旁竖着一块“黑板”时又是怎样的心情呢？抓住“太好了”、“高兴”等词语体会安培喜出望外的神情。第四自然段是故事的高潮部分。安培招呼“黑板”别动，不由自主地跟着“黑板”前行，“继续聚精会神地演算”，可见他的专心真是到了如痴如狂的地步。

教学时，指导学生读好安培说的那句话，体会他着急的心情和专心一意的神情。最后，通过读第五自然段引导学生抓住“才”字再一次体会安培专心到入迷的程度。安培把“马车车厢的后壁”当做“黑板”并不是短暂的一时糊涂，而是有相当长一段时间。可见安培的“专心致志”并不仅仅是一种态度，而是一种潜心钻研的科学精神。

这一自然段也可引导学生想象安培的内心活动，比如让学生说说当安培发现“那不是一块黑板，而是一辆马车车厢的后壁”时他会想些什么，说些什么？

课文以“专心”和“聚精会神”这两个词语贯穿全文。教学时应抓住体现这一中心的词句，通过朗读来体会。另外，课堂上若能让学生将自身的学习与“聚精会神”这一词语对应起来，那才是学习这一课最大的收获。