古诗《舟过安仁》讲的是想借助风的力量来使船而撑伞的两个小男孩。这篇舟过安仁评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。一起来看一下。

舟过安仁评课稿由字典语文网小编整理，仅供参考：

上周三下午，我们全校老师通过视频一起听了王自文老师的古诗教学课《舟过安仁》。我虽然是美术老师，但我也喜欢听语文课。因为通过听语文课，可以学习老师的教学语言表达、评价方法等，所以我听过不少的语文课呢!但古诗教学课还是第一次听，对古诗教学流程我一概不知。所以以下评论只是本人粗浅的看法，不作参考。

王老师的《舟过安仁》，在课前交流背已熟知的古诗就用了10多分钟。我心里想：大概名师上课都是这样吧，课前充分放松孩子的情绪。但一直我想要等的出彩的地方还没来!整课堂气氛沉闷，难点仍没完全突破。学生似乎存在似懂非懂状态。这节古诗教学课居然用了80多分钟!

在教学中，王老师似乎想充分发挥读在语文课堂中的作用。给学生足够的时间去读，让学生谈谈自己在读中感悟到的，然后创设情境：让孩子们闭上眼睛，随着老师的朗读，想象一下展现在你眼前的是一幅什么样的画面?再把想象到的情景用自己的话说出来，把短小的诗文变成一个优美的小短文，这可能就是王老师课前的预设。可是真正实施到课堂中，却不尽人意，费时又费力。

课后，我上网查找了关于古诗教学的资料，发现古诗教学应该抓住诗眼“怪生”来教学。所谓的诗眼其实就是整首诗中最能体现诗人情感的字词。可以这样问：

师：你从哪个词体会到的?

生：“怪生”

师：诗人喃喃自语“怪不得，怪不得”，诗人在感叹什么啊?

生：感叹两个小孩的顽皮可爱。

抓住诗眼“怪生”来引导学生体会诗人的情感，更能让学生体会到诗人对两个渔童的赞美喜爱之情。从而了解到诗人从不理解两个渔童的行为到理解的感叹，为何而叹?即为渔童的奇思怪想、聪明调皮而感叹。

评课是教学、教研工作过程中一项经常开展的活动。今天小编推荐的这篇舟过安仁评课稿，希望对大家的教学有所帮助，同时也欢迎您的补充和建议。