《金色的脚印》教学设计

【教学目标】

１、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

２、能有感情地朗读课文。

３、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

【教学重点】

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

【教学难点】

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

【教学准备】

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

【课时安排】

１课时。

【教学流程】

一、启发谈话，导入新课

１、谈话：

同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？

（学生简单谈对狐狸的印象。）

那么，通过昨天对２４课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

２、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

１、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

２、汇报初读情况：

⑴本文主要讲了什么事？

⑵“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。

预设提纲：

１、快速阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

２、交流读后的感受。

⑶说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

３、解决同学提出的问题。

４、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

评：有学生自己为学习拟订的自学提纲，也有老师为更好地学习课文提出的学习要求，学生的主体体现充分，教师的参与、引导作用也体现出来。

三、自主探究，讨论交流

１、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

２、集体讨论交流：

⑴狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

⑵狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

⑶课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨：

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

３、教师小结：

动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。 [4] [5] [6]

评：课文浅显易懂，此环节采用自主探究的形式，训练学生概括能力，感悟能力；但对课题深刻含义的理解需层层深入引导学生体会。

四、课外延伸，升华主题

１、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……）

２、课外练笔：（二选一）

⑴你与小动物之间最能体现真情的一个片段。

⑵课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

评：充分利用教材资源，通过自己的想象进行补白，是提高学生写作能力的一个有效的途径。

【评与思】

整篇教学设计以自学探究为主线，通过自拟提纲，质疑引导学生进行自主学习。自主学习后的生生交流、师生交流为学生提供了更广阔的舞台，思维的相互启发，朗读的相互感染，会让学生们的学习呈现百花盛开之势。所以，老师们要相信学生的能力，大胆放手，让学生成为学习真正的主人。

《金色的脚印》教学设计

湖南省长沙市芙蓉区蓉园小学汪迎宾

【教学目标】

１、认识本课生字，理解生字新词。

２、培养学生通过抓重点词句理解课文内容的能力。

３、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。

４、感受动物间的亲情，体会到我的善良，从而受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

【教学重点】

老狐狸为了救小狐狸做了哪些事，“我”做了哪些事。

【教学难点】

狐狸和我之间发生了哪些变化？为什么会有这些变化？

【教学时间】

一课时。

【教学准备】

教学课件。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

同学们，在你们的心目中，狐狸是一种什么样的动物？

（交流对狐狸的印象，也可讲狐狸的故事。）

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你对狐狸会有新的认识。

板书：

２４、金色的脚印

二、初读课文，整体感知

１、自由读课文，读准字音，读通句子，感受故事大意。

２、小组讨论，汇报自学所得。

３、说说自己读不懂的地方。

三、深入探究

１、围绕问题，再读感悟。

２、小组内展开讨论，交流看法。

３、教师提问：“我为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？”

４、汇报探究结果。

四、总结拓展

１、朗读全文并交流收获。

２、阅读其他关于狐狸的故事。

五、布置作业

以《相亲相爱的狐狸一家》为题，续写这个故事。

《金色的脚印》教学设计 [4] [5] [6]

湖南省长沙市芙蓉区燕山小学喻旭阳

【教学目标】

１、理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

２、能有感情地朗读课文。

３、揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

【教学重点】

理解课文内容，体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和睦相处。

【教学难点】

揣摩作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

【教学准备】

收集人与动物、动物与动物之间发生的真情故事。

【课时安排】

１课时。

【教学流程】

一、启发谈话，导入新课

１、谈话：

同学们，在以往的文学作品以及你的生活经验中，狐狸是一种什么样的动物？

（学生简单谈对狐狸的印象。）

那么，通过昨天对２４课的预习，狐狸又给你留下了什么样的印象呢？请用一两个词或一句话说一说。

２、是什么让同学们对狐狸的印象发生了那么大的变化？我们一起学习课文《金色的脚印》。

二、初读课文，整体感知

１、小声自读课文及阅读提示，读准字音，读通语句，了解故事大意，并勾画出重要提示。

２、汇报初读情况：

⑴本文主要讲了什么事？

⑵“阅读提示”对我们提出了哪些要求？尝试拟订自学提纲。

预设提纲：

１、快速阅读课文，思考：老狐狸为了救小狐狸都做了些什么？狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

２、交流读后的感受。

⑶说说你还有什么问题？

预设可能提出的问题：“我”为什么要帮助救狐狸？课文结尾及题目有什么含义？……

３、解决同学提出的问题。

４、思考作者如何把人与动物、动物与动物之间的感情写真实写具体的。

三、自主探究，讨论交流

１、根据自学提纲独立思考，勾画圈点作批注；思考完毕可与小组同学交流。

２、集体讨论交流：

⑴狐狸为了救小狐狸都做了些什么？

（老狐狸夫妻俩设“调虎离山”之计营救小狐狸；老狐狸深入“虎穴”做窝喂养、营救小狐狸。）

老狐狸营救小狐狸的过程中，哪些情景最让你感动？

（通过交流，朗读，体会动物之间生死相依的浓浓亲情，歌颂爱的伟大。）

⑵狐狸一家和正太郎的关系发生了怎样的变化？

课文的这一部分中，哪些地方给你感受最深，有何感受？

⑶课文为什么以“金色的脚印”为题？引导学生从多方面进行探讨：

“金色的脚印”表面意思是阳光照耀下，印在雪地上狐狸的脚印。深层次看，“金色”一般用来形容那些十分珍贵、有意义或值得纪念的东西，在这里指狐狸一家得到人们的关心而团聚，又开始了它们美好的生活；这脚印，不仅包含着狐狸一家生死相依的浓浓亲情以及它们对人类的友善，也包含着人类对其他生命的珍重与爱护。

３、教师小结：

动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。当动物对人类流路感情时，一点也不亚于人类对人类流露的感情，而这份感情更让人感动和珍惜。

四、课外延伸，升华主题

１、你能说说自己还知道哪些人与动物的故事？

（海豚奥利纳；海龟救人的故事；丹顶鹤的故事；小狮子爱尔沙；昆索泼的猴子学校……） [4] [5] [6]

２、课外练笔：（二选一）

⑴你与小动物之间最能体现真情的一个片段。

⑵课文情节生动，有不少的地方都给我们留下了无限遐想的空间，可以让学生选择自己感兴趣的内容进行小练笔。如：正太郎在去牧场的路上从悬崖上摔了下去，失去了知觉，他是怎样被救的呢？正太郎与小狐狸一家分别的情景一定十分感人，能把它写具体吗？

《金色的脚印》教学设计

广东省广州市越秀区雅荷塘小学吴秋琳

【教学内容说明】

《金色的脚印》是人教版第十一册第七组的一篇课文。文章以生动细腻，充满感情的笔触描写了一个人与动物的传奇故事，赞美了人与动物之间相互信任，相互帮助，和谐相处的美好关系，也展示了动物之间生死相依的浓浓亲情。读来感人至深，催人泪下。这篇课文的目的是使学生明白，大自然是人和动物的共同家园，人要和动物和谐相处，这个世界才更加美丽的道理。学生很喜爱这类的文章，而且学习过不少类似的课文如《灰雀》、《小狮子爱尔莎》等，也有过观察和饲养小动物的经历，在这一点上，课文和学生的生活贴近。但是体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理恰恰是学生学习的重难点。在教学设计时我充分考虑了教学重点难点，利用学生的已知和生活经验，从学生的读书感受出发，引导学生自读自悟，并捕捉学生情感思想上的变化，使学生与文本进行对话。

【教学设计思路和特点】

在教师指导下的学生自主阅读探究的实践活动。学生在阅读活动中具有自主性，独立性和选择性。教师则是学生阅读活动的组织者和合作者。在阅读实践中，坚持以“读”为主线，让学生充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，珍视学生独特的感受体验和理解。

【教学目标】

１、认识本课６个生字。

２、能有感情地朗读课文。

３、体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得与其他生命互爱互助，和谐相处。

【教学重点、难点】

体会狐狸一家及它们与正太郎之间的感情，懂得人应与其他生命互爱互助，和谐相处的深刻道理。

【教学过程】

一、启发谈话，导入新课

１、交流：

同学们，在你们心目中，狐狸是一种什么样的动物？（交流对狐狸的印象。）

２、导入：

看来狐狸在大家心中不是好东西，今天我们来学一篇关于狐狸的故事的文章，学了以后，也许你会给狐狸平反了。

板书：

金色的脚印

（生：齐读课题。）

当“金色的脚印”这五个字映入你眼帘的时候，你的脑海里闪现出一些什么问题？

二、整体感知，自读自悟

１、过渡：

同学们真会提问题，你们提出的这些问题，正是我们本课要解决的问题，相信大家一定能运用一边读一边想的方法，自己读书解决这些问题，比比看，谁的问题解决得好。

２、生自由读书，勾画。

３、生自由汇报、交流。

４、小结读懂课文的两个步骤。先在课文中找到答案，再联系全篇文章读，看看作者到底想告诉我们什么？

三、精读体会，自主汇报

１、过渡：

看到同学们刚才读书时认真的神情，聆听了你们的汇报，我知道你们被这个人与动物的传奇故事感动了，心灵受到了震撼。你们还想再读读课文吗？好让我们用心用情再读课文，细细体味那些使你感动的地方，想想为什么感动？ [4] [5] [6]

２、出示阅读提示，用自己喜欢的方式读书，小组交流自读自研。

３、自主汇报：

先读一读自己感动的地方，再说说为什么。这样读结合课文的语句来学习。

⑴老狐狸为搭救小狐狸不顾一切所作的一切事（喂奶、做窝、咬木桩）体会狐狸的聪明和动物之间浓浓的亲情。

⑵正太郎为老狐狸一家做的事情（如投食物，要回小狐狸）体会正太郎对狐狸的爱护和帮助。

⑶正太郎失足掉下悬崖，老狐狸救正太郎。体会人与动物之间相互帮助，相互依恋的和谐关系。

４、小结，感情升华：

学完课文后，你现在觉得狐狸是一种怎样的动物呢？

（动物是可爱的，友好的，更有感情的。当人类施惠与它们时，它们会全力报答人类对它们的爱护和尊重。）

５、启发理解课题“金色的脚印”的含义。

四、总结、课外延伸

１、总结：

三只狐狸，一个男孩，动物之间的爱，人与动物之间的爱构成了一个感人的故事。人与自然就是应该和谐相处，只有这样才能给它们也给我们自己一个良好的、自由的生活空间！

２、请同学们回家后，找找有哪些故事是关于人与自然和谐相处的，又有哪些故事是人类破坏自然的，结果怎样。

３、以《小狐狸回家后》为题，续写这个故事。

《金色的脚印》教学设计

重庆市渝北区天堡寨小学李永强

【教学目标】

１、训练学生自读感知并简述大意。

２、培养学生通过合作讨论理解课文内容的能力。

３、感受老狐狸与小狐狸之间的不可分割的亲情，进而感受父母对自己的关怀、爱护。

４、受到同情弱者和保护野生动物、保护生态环境的教育。

【教学重点】

理解老狐狸是如何救小狐狸的，正太郎为什么要放了小狐狸。

【教学难点】

课文为什么要以“金色的脚印为题”。

【教学方法】

启发谈话。

【学习方法】

自读感悟、讨论、汇报交流。

【教学时间】

一课时。

【教学过程】

一、导入新课

１、你知道那些动物与人的故事吗？（学生说）齐读课题：金色的脚印。

２、题目好象与动物与人无关，你有什么问题吗？

二、初读课文，整体感知

１、自由轻声快读课文，了解大意，再来说说。

２、简述大意，交流所得。

三、小组合作，深入探究课文

１、围绕主要问题，再读课文去感悟。依次列出主要问题：

⑴老狐狸为救小狐狸做了那些事？

⑵正太郎为什么要放了小狐狸？

⑶为什么说是金色的脚印？

２、小组内逐个展开讨论、交流看法。教师深入小组，相机点拨。

３、各组选代表，在班上汇报，针对老狐狸为救小狐狸做了那些事，可以从以下几点去探究：

⑴一只狐狸引开狗，另一只来救。

⑵给小狐狸喂奶。

⑶在地板下做了个窝，然后喂小狐狸。

⑷咬不断铁链就咬木桩。

４、从狐狸的这些行为使你产生可那些想法？（生交流）

针对正太郎为什么要放了小狐狸的问题，应探究出如下内容：

⑴正太郎开始见老狐狸救小狐狸没成功，觉得小狐狸可怜，于是很同情小狐狸。 [4] [5] [6]

⑵正太郎为了看看老狐狸是如何把小狐狸救走的决定给他们送食物。

⑶当正太郎失足受伤后，是老狐狸给了正太郎温暖，正太郎更加感动，为了报答救命之恩，正太郎最终决定把小狐狸要了回来，让他们团聚。

５、你觉得正太郎是个怎样的人？针对为什么是金色的脚印，可以这样理解：

⑴金色的光芒代表闪光的东西，象征美好的一面，意指狐狸也是有亲情的动物，不是人们印象中的那样讨厌。

⑵这个题目也意在呼唤亲情、友情。你想，连人人都不喜欢的狐狸都有亲情，何况是人呢？

四、说说着篇课文使你联想到些什么？

（引导学生从父母的关爱、保护野生动物、保护生态环境等方面去谈。）

五、提出有价值的问题供大家讨论交流

六、自由选择有感情朗读有关部分