从西沙群岛的“鱼”和“贝壳”谈起
出示:有的身上长着彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;有的全身长满刺儿,鼓起气来,像皮球一样圆。
师:这是一个长句子,请大家边读边想,然后找出这句话中自己最喜欢的部分,反复读一读,要读出喜爱之情。
一生读:“有的全身长满刺儿,鼓起气来,像皮球一样圆。”
生:他读得非常流利,但有一些地方没能突出来。
师:你来试一试。
(这学生注意到了重点词的朗读)
师:看得出来,同学们都喜欢读这一句。老师把这一句改一改,大家是不是还喜欢呢?
出示:“有的全身长满刺儿,鼓起气来,很圆。”
生:我不喜欢了。因为少了“像皮球一样”,我们就不知道有多圆了。
生:我也不喜欢。这样一来不生动也不形象。
师:是呀,作者巧妙地运用了比喻,把这种鱼写具体了。还有喜欢其他句子的吗?
一生读:“有的身上长着彩色的条纹;有的头上长着一簇红缨;”
师:这两种鱼也很美。如果你也能用比喻句来说一说,那就更美了。
生:有的身上长着彩色的条纹,就像雨后的一道彩虹;
生:有的像斑马,身上长着彩色的条纹;
师:两位同学发想象太丰富了。
生:有的身上长着彩色的条纹,像穿着一件五彩衣;
师:它穿着漂亮的外衣去干什么?请你接着往下说。
生:有的身上长着彩色的条纹,像穿着一件五彩衣,可能是去参加海底世界选美大赛吧。
生:有的身上长着彩色的条纹,像穿着一件五彩衣,可能是去参加朋友的生日宴会吧。
(学生参与热情非常高)
师:头上长着一簇红缨的也很美,你能说一说它吗?
生:有的头上长着一簇红缨,像个大将军,样子挺威武;
生:有的头上长着一簇红缨,像个大将军,游过来,游过去,好象在海底巡逻。
师:同学们今天真能干,能够凭着想象,把一种鱼说得那么好。其实,写文章呀就需要让想象飞起来!有了想象,文章就会多姿多彩。现在我们来看一看海滩上的贝壳吧。
出示:海滩上有许多美丽的贝壳,大的,小的,颜色不一,形状多样,真是千奇百怪,无所不有。
师:请同学们认真地读一读这话,想象一下,贝壳会有哪些颜色,哪些形状呢?你能来介绍一下,让我们更加喜欢这些贝壳好吗?
生:海滩上有许多美丽的贝壳,大的,小的,颜色不一,形状多样,有的像翠绿的草帽,有的像明亮的眼睛,还有的像池塘里青青的菱角,真是千奇百怪,无所不有。
生:海滩上有许多美丽的贝壳,有的像金黄的天萝瓜,有的像紫色的喇叭,真是奇特。
生:海滩上有许多奇形怪状的贝壳,有的像翠绿的草帽,有的像美丽的号角,真是千奇百怪,无所不有。
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师:瞧,同学们的想象真丰富,现在老师让大家一饱眼福。出示贝壳。
生:有的窃窃私语,有的高声赞叹。
师:现在请你们选择最喜欢的几种,写一写好吗?
【评】
德国著名哲学家黑格尔说得好:“最杰出的艺术本领就是想象。”由此可见,一切创造活动都伴随着想象。学生神思飞动,文思泉涌,浮想联翩,写出来的文章肯定不一般。新的课程标准提倡个性化阅读,个人的想象和感悟也正是这一理念的体现。丰富的想象使文章别开生面,给文章带来勃勃生机。此案例典型地体现了这一思想,相信通过这样的引导,学生的作文中或多或少会流露想象的痕迹。
一篇文章有虚处,即用简洁的文字粗略抽象地概括之,也有实处,即用细腻的笔墨详细形象地描绘。课文的实处学生往往容易理解,而虚处则容易产生寻之无痕,品之无味的认知空白,形成文本阅读的盲点。因此,我们要巧妙利用课文虚处,抓住阅读盲点设计学路。此案例中“鱼”的描写是实处,而贝壳的描写应该属于虚处,所以案例中抓住这一阅读盲点展开学习,进行“鱼”这部分教学的延伸、再生,进一步强化想象练习,学生学得扎实,学有所成,学中有乐。